1.4 速度变化快慢的描述——加速度教学设计（表格式）

速度变化快慢的描述—加速度 教学设计 课题 1.4 速度变化快慢的描述—加速度 教学内容分析 加速度是描述物体运动的又一个重要概念。在前几节内容的基础上，加速度的引入可以更加完整、准确地描述物体的运动情况，促进学生运动观念的逐步建构。教科书以节前“问题”引出建立加速度概念的必要性，进而启发学生仿照速度定义式得出加速度的定义式，接着进一步研究加速度矢量的方向以及如何从v-t图像分析加速度等问题。同时通过“思考与讨论”栏目对联系生活实际的举例，加深对加速度及相关概念的理解、辨析。而“科学漫步”则是从更普遍的角度研究变化率的含义和意义、应用，开阔视野。“STSE”从交通工具的发展变化讨论其与社会发展、能源及环境的关系，引发学生对于人类与自然和谐发展的思考。 学情分析 这节课之前学生已经学习了速度的概念，知道速度有方向是矢量，知道了速度变化量的概念。理解现实生活中存在变速运动问题，对速度变化的快慢的概念有了模糊的认识，为加速度的学习奠定了基础。 教学目标 物理观念：理解引入加速度的物理意义，知道加速度是矢量。 科学思维：培养学生分析现象的能力及抽象思维能力 科学探究：领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义 科学态度与责任：培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点 教学重难点 1.加速度的概念建立和加速度的比值关系。（重点） 2.加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。（重点） 3.v-t图像中图线斜率的物理意义。（重点） 4.理解加速度的概念，区分速度、速度的变化量及速度的变化率。（难点） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 首先，观看视频。 【教师提出问题】 一辆赛车在5.5s内，速度从0达到30m/s，一只猎豹在4.0s内速度也从0达到30m/s。虽然赛车和猎豹速度都从0达到30m/s，但是它们的运动情况显然不同。你觉得用“速度大”或“速度变化大”能描述这种不同吗？如果不能，应该怎样描述呢？ 学生根据教师所提问题，分组讨论问题并回答 通过视频的观看和问题的讨论，引出这节课要解决的问题，学习新概念。 讲授新课 【教师提出问题】 一、加速度 (1)下列物体的运动速度变化，谁变化大？谁的速度变化的快？如何比较？ (2)在学习速度时我们知道，位移表示的是位置的变化。要比较位置变化的快慢，可以用位移除以时间。那么，要比较速度变化的快慢，我们又应该如何做呢？ 【新授内容】 1.定义：速度变化量和发生这一变化所用时间的比值叫加速度。 2.公式：。 3.物理意义：用于描述物体速度变化快慢的物理量。 【思考与讨论】 (1)根据第3节的学习，我们知道速度的单位是m/s，那么你认为加速度的单位会是什么样子的？ (2)根据以上定义物理量单位的方式，你还能举出哪些用类似方式定义的物理量单位吗？ (3)速度大，加速度一定大吗？你能举例说明吗？ (4)加速度大，速度一定大吗？ (5)速度变化量大，则加速度一定大？ (6)速度变化越快，加速度越大？ 【新授内容】 4. 加速度的大小 （1）加速度a大小与速度v没有直接关系。 （2）加速度a大小与速度变化量Δv没有直接关系。 （3）加速度a大小：由速度变化率Δv/Δt的大小决定；由速度变化的快慢决定；由单位时间内物体速度变化大小决定。 5.速度、速度的变化量、加速度的比较 【思考与讨论】 根据第3节学习，我们知道速度是一矢量，有大小有方向，并且方向与某段时间内位移的方向是相同的，那么你认为加速度是否是一个矢量呢？如果是，它的方向又是怎么样的？ 二、加速度的方向 (1)从表格中你可以发现加速度与速度变化量方向有什么联系？ (2)加速度在减小，而速度在增大，有可能吗？ (3)加速度在增大， ... ...