Unit 1 He decided to have a big Christmas party（1） 教学设计——2024-2025学年中职《英语3 基础模块》（高教版）

Unit 1 He decided to have a big Christmas party. （第一课时教学设计） 一、学情分析 本教案授课对象是高二导游班，经过一年的教学，本班各方面情况如下： 1. 班级基本概况：本班女生28人，男生8人。 2. 学生学习兴趣和学习基础 经过高一阶段的学习，学生在不同任务的驱动下，在灵活多样的教学活动中，已经熟悉了 一些贴近他们生活的话题，拓宽了文化视野，英语学习兴趣和语言运用能力有所提高。本班在 班级中设立了英语学习角和每周英语学习汇报活动（平时的教学设计中可充分利用这些课外的 学习活动，为课堂内容做好一定的准备或延伸和巩固所学内容），学生学习兴趣浓厚，但在碰 到难题时，有畏难情绪。同时还没有形成有效的英语学习策略，学习的自主性也有待提高。 二、教材分析 1. 教学内容 本课时系教材《英语3（基础模块）》（高教版）第一单元的第一课时，包括Lead-in和 Listening and speaking两部分。本课时主要让学生了解西方传统节日的主要特点，通过听说熟 悉邀请他人参加节日庆祝活动的表达方法，为本单元之后的学习任务做好语言上的准备。 2. 教学重点、难点 (1) 教学重点 学生能识别西方传统节日名称，并根据听到的信息选择相应的节日庆祝活动，能运用邀 请、接受或拒绝邀请的句型进行对话。 (2) 教学难点 学生能听懂介绍西方传统节日的活动，并能在真实的情境中，使用合适的方式和语言邀请 对方参加活动。 三、教学目标 1. 知识目标 (1) 学生能识别festival, delicious, dress, celebrate, prefer, share, ghost的意思。 (2) 学生能了解下列邀请、接受或拒绝他人参加节日庆祝活动的表达方法： Would you like to go to ... with me Would you like to join us It sounds interesting but I prefer to ... I think I will. 2. 能力目标 (1) 学生能根据听力中的信息选出相应的节日活动。 (2) 学生能运用 “Would you like to go to ... with me ” 和 “Would you like to join us ” 等表 达方式发出邀请。能使用 “It sounds interesting but I prefer to ...” “I think I will.” 等方式表示接 受或拒绝邀请。 3. 情感目标 学生通过对西方传统节日的了解，能接受中西文化差异。在对话中能注意自己的言行举止 等相关礼节。 四、教学步骤 Step I Lead-in 1. Describe the pictures. The teacher shows some pictures about western festivals. Ss write down any word to describe the pictures. 2. Read and decide. (Activity 2) According to the given words, Ss decide what festival it is and write the names of festivals under the pictures. 3. Say something about the festivals. (Activity 1) Ss choose one of the pictures and work in pairs, talking with each other about the festivals in 1 or 2 sentences according to the following question: What do people often do during the festivals The teacher sums up the sentences to make sure that Ss understand the sentences in activity 1 in the book, especially focusing on the difficult words: celebrate, delicious food, dress up, festival. (设计意图：先让学生通过对图片的描述，自由发挥自主呈现与节日相关的词汇，而不 仅仅局限于节日名称的词汇，从而对节日形成基本的信息概念；再通过与同桌的讨论， 从activity 1到 activity 2，引导学生将词过渡到句子，这样在适当增加难度的同时，更为 具体地形成关于节日的相关信息；最后在老师的概括和扩展中，让学生对节日名称和节 日活动有个基本的认识，扫除词汇的障碍，最终激活学生的认知图式。) Step II Listening and speaking 1. Listen and answer. (Activity 3) ... ...