人教版地理必修一第五章第一节《植被》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 人教版地理必修一第五章第一节《植被》教学设计 一、学习目标 1.知识技能目标 ⑴理解植被与环境的相互作用机制，能说明气候、地形、土壤等对植被分布和特征的影响，以及植被对环境的反馈作用。 ⑵掌握森林、草原、荒漠三类典型植被的分布规律、形态特征及生态功能，能结合地图分析其与气候区的对应关系。 ⑶学会运用地理图表（如世界气候分布图、植被景观图）和数据资料，分析植被与地理环境的关系，提升图文转换和综合分析能力。 2.思想方法目标 ⑴通过 “案例分析—归纳总结—迁移应用” 的探究过程，培养地理综合思维和区域认知能力。 ⑵借助小组合作、角色扮演等活动，提升信息整合能力和语言表达能力，形成科学的地理探究方法。 3.素养成长目标（核心素养） ⑴区域认知：结合实例，识别不同区域的植被类型，理解其分布的地域分异规律。 ⑵综合思维：从 “环境影响植被，植被反作用于环境” 的双向关系，分析自然地理要素的相互作用。 ⑶人地协调观：通过植被保护案例，认识植被在生态系统中的重要性，树立因地制宜、可持续发展的理念。 ⑷地理实践力：通过模拟实地考察和方案设计，提升解决实际问题的能力。 二、课标教材分析 1.课标要求 “通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。”（人教版 2019 课标） 2.教材分析 本课是第五章第一节《植被》的核心内容，包括 “植被与环境”“森林”“草原与荒漠” 三部分。教材以植被为切入点，串联自然地理要素的相互作用，既是对气候、地形等知识的应用，也为后续 “土壤” 和 “自然地理环境的整体性” 奠定基础。 （三）教学重难点 1.重点： ⑴植被与环境的相互关系（气候对植被分布的影响，植被对环境的适应与改造）。 ⑵森林、草原、荒漠的分布规律、形态特征及生态功能。 2.难点： ⑴结合地理图表分析植被分布的成因（如气候因子与植被类型的对应关系）。 ⑵理解植被变化对生态环境的连锁影响（如森林破坏导致的荒漠化）。 三、学情分析 知识基础：学生已掌握气候类型分布、自然地理要素等基础知识，对植被概念有初步了解，但缺乏对 “植被与环境双向关系” 的深层理解。 能力特点：具备一定的图表阅读能力，但综合分析和知识迁移能力较弱；擅长小组合作，但在批判性思维和创新表达上需加强。 学习需求：对贴近生活的案例（如沙漠花海、本地植被）兴趣浓厚，渴望通过实践活动深化理解，但对抽象的地理原理（如植被垂直结构）理解存在困难。 情感态度：环保意识较强，但对植被保护的科学方法和实际行动缺乏认知，需通过案例渗透人地协调观。 四、教学过程设计 环节一：情景引入 ——— 智利花海中的沙漠（5 分钟） 教师活动： 播放 “2023 年智利阿塔卡马沙漠花海” 视频，展示沙漠中繁花盛开的对比景观。 提问：“阿塔卡马沙漠被称为‘世界旱极’，为何会出现如此壮观的花海？这与植被和环境的关系有何联系？” 学生活动： 观察视频，结合已有知识猜想成因（如降水异常、植物种子休眠特性），自由发言。 设计意图： 通过震撼的视觉冲击和矛盾情境激发探究兴趣，建立 “植被分布受环境制约，同时具备适应性” 的初步认知，自然引出课题。 环节二：问题导学 ——— 植被与环境的关系（8 分钟） 教师活动： 展示 “植被与环境关系” 概念图。 提出问题链： 环境（气候、地形、土壤）如何影响植被的分布和特征？ 植被对环境有哪些反作用？举例说明。 结合教材 “植被垂直分层现象” 示意图，引导学生分析光照、热量、水分对植被结构的影响。 学生活动： 阅读教材 P82-83，分组讨论问题，结合生活经验（如校园植被疏密差异）举例说明，派代表分享。 设计意图： 通过问题链驱动深度学习，培养图文结合的分析能力，明 ... ...