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课件网) 第3节 动能和势能 八年级物理上册 人教版 第十一章———功和机械能 教学目标 一 02 分析比较物体对外做功的物理过程,归纳、总结,初步形成动能、势能的概念;结合生活与实验事实,能推理、论证影响动能和势能大小的因素。 科学思维 01 通过分析实例,从做功的角度描述能量,知道能量的单位;通过实例分类和分析,初步认识动能、势能的概念,并能解释相关的现象。 物理观念 03 通过生活经验和实验事实提出影响动能、势能大小因素的初步假设;根据已有经验,利用控制变量法设计探究方案,选择实验器材进行实验。 科学探究 04 通过探究影响动能和势能大小的因素,养成良好的实验习惯、严谨的科学态度和勇于创新、团结合作的品质。 科学态度与责任 教学引入 二 一辆车停在某高层住宅的楼下，车顶遭到损毁，警察在现场只看到了一些碎的西瓜皮。经过分析，原来“罪魁祸首”正是这些西瓜皮。 脆弱的西瓜皮怎么会将坚固的车体击坏呢？ 高处下落的西瓜皮具有能量 能量 三 【现象探究】做功的物体具有能量 洪水泥石流 拉完的弹弓 高举的重锤 流动的泥石流会对房屋、桥梁等建筑物造成巨大破坏，说明流动的泥石流能对外做功，即流动的泥石流具有体功的本领。 被拉弯的弓能将弹头射出。弓能对外做功，即被拉有的号具有做功的本领。 被举高的重锤，落下时可以把地面上的木桩打入地里，其对木桩做功，因此被举高的重锤具有做功的本领。 物体能够对外做功，我们就说该物体具有能量 能量 三 能量 物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。 能量转化或转移的过程 实质 定义 单位 焦耳（J） 理解 物体做功本领的物理量 表示 物体能够做的功越多，表示这个物体所具有的能量越大。 能量 三 【能与功的区别与联系】 区别 功是一个过程量，能是一个状态量。 功是描述力对物体作用过程中取得成效的物理量，是相对于一个过程面言的；能是描述一个物体做功本领强弱的物理量，是一个状态量。 具有能的物体不一定正在做功，正在做功的物体一定具有能量。 联系 功是能量变化的量度 “能够做功”与“做了功” 物体”能够做功"与”做了功"是两个不同的概念,“能够做功功”表示物体具有做功的本领，与做不做功没关系，“做了功”"表示结果，是力经过一段距离后对物体取得了成效。 动能 三 白球将红球撞开，白球对红球做功，具有能量。 以下运动的物体，他们是否具有能量呢？ ？ 想想议议 湍急的水流推动水车转动，对水车做功，水具有能量。 子弹穿透西瓜，对西瓜做功，子弹头具有能量。 动能 1.定义：物体由于运动而具有的能量，叫做动能。 一切运动的物体都具有动能。 叙述动能的定叉时,不能说"运动的物体具有的能叫动能”，因为运动的物体除了有动能外,还可能有其他形式的能量，如高处流下来的瀑布除了有动能还有重力势能。 动能 四 动能 四 暴躁的飓风破坏力十足，甚至将大树连根拔起...... 温和清缓的微风，给人清晰自然，十分舒适的感受...... 同样是运动的风，为什么情况会不一样呢，动能的大小与什么因素有关呢？ 2.定义：影响物体动能大小的因素 【现象探究】物体的动能跟哪些因素有关 动能 四 猜想与假设： 提出问题： 物体的动能跟哪些因素有关 ①物体运动的速度 ②物体的质量 铁锤砸石块时，铁锤质量越大，越容易将石块砸碎。 风越大，帆船运动越快。 动能 四 实验方法： 控制变量法 实验方案： 如图所示，实验中通过换用不同质量的钢球改变质量，让同一钢球从不同高度处释放下来改受速度。（控制变量法） 钢球动能的大小由木块被推动的距离来反映，木块被推动得越远，说明钢球的 动能越大。（转换法） h s 转化法 动能 四 实验过程： 1. 让同一个钢球从斜面的不同高度处由静止 ... ...
