【轻质减负】Unit 5 Here and Now 6.单元整体教学分析（word版）新人教（2024）七下

Unit 5 Here and Now单元整体教学设计 ———郑州外国语学校朗悦校区 张静 课标要求 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，改变以词汇、语法知识为主要课程内容的教学，围绕核心素养综合表现精选学习内容，整体设计教学单元，规划单元育人蓝图。义务教育英语课程内容的选取应遵循培根铸魂、启智增慧的原则，依据核心素养的综合表现和学段目标，紧密联系现实生活，尤其是学生所熟悉的、符合学生身心发展特点的社会生活和学习生活。所选内容应体现时代特征和社会进步，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等主题，由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成。教学设计以单元呈现内容，以主题为引领，以语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略的学习要求。教师应依据核心素养和学段目标，挖掘单元学习内容蕴含的育人价值，突出单元整体教学的综合育人功能，帮助学生形成正确的思想观念、价值判断和结构化的认知，运用所学习和掌握的知识技能和方法策略，解决基于真实情境的任务和问题。 教材解读 本单元以“此时此地的生活”为主题。该主题与课标要求的“人与社会”主题范畴中的“人际交往；跨文化沟通与交流；文化习俗与节日庆祝活动；身份认同与文化自信”子主题，以及“人与自然”主题范畴中的“地理位置（时区）”子主题密切相关。 学科素养 1、语言能力： 听:能听懂以activity为主题的对话和短文，能提取对话和短文细节信息、主题，判断说话人的情感态度等。 说：能流利清楚地用英语接打电话，询问对方正在从事的活动。能用现在进行时描述不同地区的人们正在从事的活动。 读：能读懂该话题下各种体裁的文章，理解主题含义，句子间逻辑关系，依据上下文推理判断能力等。 写：能用现在进行时写出或回复简单的问题；能用短语和句子描述活动，有逻辑地书写和描述不同人们正在从事的不同活动。 2、文化意识： 通过文本阅读了解并对比不同时区的生活方式，尊重文化多样性。 3、思维品质： 通过本单元的学习，学会用全球视野来看待事物、认识世界、了解周边的人和事，学会用推己及人的态度来对待别人，设身处地地位别人着想，形成批判性思维与辩证思维，并学会跨文化理解、包容和尊重。 4、学习能力： 通过小组合作学习，提升合作与创造性表达能力。 学情分析 1、基础知识 学生在小学阶段学过一些电话用语的表达，如：Hello This is…等，这些表达方式将在本单元得到进一步的应用和拓展。并且，学生在地理课上杰出了解了一部分有关地区和时区的知识，有助于理解本单元的文本内容。 2、行为习惯 大部分学生已经具备提前感知和认真倾听的习惯，但主动反思、大胆质疑、有效表达和及时整理的习惯还有待加强。本节课将着重培养学生有效表达的习惯。 3、关键能力 本节课通过“观察并描述各地的人们正在干什么”的任务链，引导学生用所学知识描述活动、创编对话、绘制思维导图呈现信息、阅读拓展文本并完成任务，培养学生的信息提取与加工处理能力、语言组织与表达能力。 四、重点目标 重点：能够正确使用现在进行时描述人们的活动；能够正确使用电话用语进行交流。 难点：能够准确区分一般现在时和现在进行时；能够理解不同地区时间差异与人们活动差异之间的关系。 五、课时安排 培优补弱建议与思路 七年级的学生掌握了一定的知识基础和听说能力。单元话题趣味性高，学生有话想说、有话可说。能够听懂关于话题的简单对话和短文。对于成绩较好、基础知识扎实且对英语学习兴趣浓厚的学生，培优重点在于拓展知识深度与广度，提升综合运用能力；对于基础知识薄弱、学习存在困难的学生，补弱关键是巩固基础，增强学习信心与积极性。 培优策略 拓展提升：提供难度稍高的阅读材料，如关于不同国家 ... ...