1.1 磁场对通电导线的作用力 教学设计（表格式）

教学设计 课题 磁场对通电导线的作用力 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 实验探究课□ 习题/试卷讲评课□ 课题研究课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 安培力是电磁学三大力之一，在教材中的作用非常重要。本节从宏观的角度研究磁场力的作用，为后续学习洛伦兹力做铺垫，起到承上启下的作用。本节的内容分为三个部分，第一部分在探究实验的基础上定性研究安培力的方向，弄清安培力、电流、磁感应强度三者方向的空间关系；第二部分定量研究安培力的大小，利用矢量分解的办法从特殊到一般推导安培力的表达式。第三部分是安培力在生产生活中的应用。教材在呈现知识时关注学生获取知识的过程，注重为学生的自主探究搭建平台，以增强科学探究能力。 学情分析 （知识储备）上学生通过前面的学习已经掌握了电流、磁感应强度的相关知识，已经知道通电导线在磁场中会受到的力的作用。（能力基础)已经具备一定的物理实验能力，分析、归纳实验现象的能力。(思维方式)上大多数学生对一维、二维比较熟悉，在应用左手定则判断安培力的方向时，安培力的方向与磁场方向、电流方向不在同一直线上，也不在同一平面内，在三维空间的想象和建立上，学生缺乏空间想象力，会影响对左手定则的应用，对于复杂的逻辑推理存在困惑。 学习目标 通过实验认识安培力的方向及大小，生成安培力的概念，了解安培力在生产生活中的运用，会用左手定则判断安培力的方向。（物理观念） 通过安培力方向及大小的学习，体会物理模型在探索自然规律中的作用(科学思维) 3.经历得出安培力、磁感强度和电流三者方向关系的过程，体会归纳推理的方法，经历一般情况下安培力表达式得出过程，体会矢量分析的方法(科学探究) 4.掌握研究安培力的方向和大小的方法，能在具体问题中恰当的观察磁电式电流表的结构，知道磁电式电流表工作的原理，体会物理知识与科学技术的关系（科学态度与责任） 学习重点难点 教学重点： 安培力的大小计算和方向判定。 教学难点： 用左手定则判定安培力的方向。 教学辅助支持 实验器材、磁电式电流模型、电流表、多媒体设备 教学活动设计 过程学习内容与教师活动学生任务/活动设计设计意图及对应目标达成环节一 内容1.安培力的方向 问题引入 演示课本实验：电路接通当导体棒中有电流流过时，导体棒为什么会动？ 2它们受到的力是什么力？方向如何判断？大小与哪些因素有关？对通电导线在磁场中受力的研究，安培做出了杰出的贡献，为了纪念他，人们把通电导线在磁场中受到的力称为安培力。本节课将对安培力做深入的研究。 2、实验探究 通电导线受到的安培力方向 教师引导学生进行猜想影响安培力方向的因素有哪些？ 实验方法：控制变量法 实验装置如图所示， 通过学生分组实验把结果结果记录在表格中。 实验次数磁场方向电流方向安培力方向1向下垂直直面向外2垂直直面向内3向上垂直直面向内4垂直直面向外 对于学生得到的结果进行展示，那么如何更加精确的判断安培力的方向呢 安培经过研究总结出了，左手定则。 左手定则内容：伸出左手，使大拇指与其余四指垂直，并且都跟手掌在同一平面；使磁感线垂直穿过手掌，四指指向电流方向；大拇指所知的方向 就是通电导向在磁场中所受安培力的方向 磁感线 穿过手心 四 指 电流方向 大拇指 安培力方向 练习1、画出以下的安培力的方向 总结： 1.通过二维图熟练掌握左手定则。 2.会观察三维立体图，并从不同角度将三维图转化为二维图 学生观察实验现象，回答： 导体棒受力运动 学生大胆猜想，说出自己的看法。和电流、磁场有关系 学生分组实验，自主设计实验方案，亲身体验安培力方向的探究过程，记录实验现象，分析实验结果。 小组根据实验现象讨论，对比得出：安培力方向与磁场方向和电流方向 ... ...