4.1 牛顿第一定律 教学设计（表格式）

教学设计 学科：物理 授课年级：高一年级 讲课题目：《牛顿第一定律》 章节名称 牛顿第一定律 学时 1课时 课标要求 理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解释生产生活中的有关现象、解决有关问题。 内容与学情分析 内容分析 本节课选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）物理必修1第四章第一节。本章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只有懂得了动力学的知识才能根据物体的受力分析确定物体的位置、速度变化的规律，才能才能营造适当的条件来控制物体的运动。本节内容是动力学的理论基础、经典力学大厦的基石。从内容上，首先回顾了历史上对“力与运动关系”的研究，着重介绍了伽利略的研究方法及卓越贡献，在笛卡尔的补充之后，又着重讲述了牛顿第一定律的内容并提出了惯性的概念。通过本节课的学习为后续的牛顿运动定律的学习打下基础。 学习重点 1.认识伽利略理想实验及科学思想的建立过程，了解理想实验的作用。 2.深入理解并掌握牛顿第一定律及惯性。 学习难点 1.正确理解力与运动的关系。 2.理解惯性和质量的关系。 学情分析 本节课的授课对象为普通高中一年级的学生，在初中阶段学生已经学习了运动学和相互作用力的相关知识，具备了一定的逻辑推理和逻辑思维能力，并且此年龄段的学生具有强烈的好奇心，乐于探索，但是探究能力和自主学习的能力还不足，需要教师引导，帮助在学生在已有的认知基础之上，纠正一些片面和不恰当的认识，使学生正确理解力与运动的关系。 学习目标 1物理观念.能通过实例说明质量是物体惯性大小的量度。 2科学思维.通过实验探究，了解伽利略理想实验参和推理过程，体会理想实验逻辑推理的科学思想方法。 3科学探究.能准确表述牛顿第一定律（惯性定律），并能对定律有较为深入地理解； 4科学态度与责任.了解牛顿第一定律的发现过程，体会人类认识事物本质的曲折历程。 学生课前需要做的准备工作 预习本节课的内容，并思考人类对力与运动关系的认识过程是如何建立起来的。理解惯性的概念，举出生活中与惯性有关的实例。 学习策略 通过分层次阶梯式设置学习活动和问题情境，引导学生在解决真实问题中学习知识、训练思维；教师采用实验探究法、科学推理法、小组合作探究法组织教学，这样在突出重点，突破难点的同时，培养学生自主合作、探究学习的能力。 学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标 导入 新课 [播放视频]：播放“大力士拉动汽车”的视频。 [小组实验]：推动课本 引导学生通过观察得到什么结论。 [提出问题]：力和运动是关系？ 学生思考老师的问题进行合作探讨并得出结论： 给物体力的作用，物体就运动起来，想要让他持续运动下去就要持续施加力的作用。 通过活动让学生体验力与运动的关系，感受物体质量对运动状态改变难易程度的影响，初步体验惯性的存在。 环节一 力与运动关系的认知过程 亚里士多德的观点 2000多年前亚里士多德根据生活经验提出：力是维持物体运动状态的原因。 [播放视频]：在汽车冲过终点后，大力士不再施加力了，但车依然持续运动。 [提出问题1]：生活中有没有没有施加力的作用物体还运动 教师引出： 伽利略的贡献 伽利略的质疑。 推翻了亚里士多德“没力物体就静止”的观点。 [提出问题2]：物体最终会停下来是什么原因？引导学生进行大胆猜想。 记下来教师通过演示实验来验证学生的猜想，物体停下来可能是因为摩擦力的原因。 [演示实验1]：小球在相同斜面同一高度滚下，在三个不同的平面上停下时观察小球走过的距离。 就此教师引出伽利略的大胆猜想。 伽利略的猜想：如果没有摩擦阻力，物体将永远运动下去。 [演示实验2]：伽利略斜面实验验证伽利略的猜想 [思考]：如果没有摩擦阻力，小球会怎样？如果第二个斜面 ... ...