小学数学人教版（2024）一年级下第四单元《运用不同策略解决问题》表格式教案

配套小学人教版 第四单元 100以内的加法和减法（一） 运用不同的策略解决问题 教学内容分析： 在此之前，学生已经积累了一些解决问题的经验，课本通过呈现画图以及圈一圈的方法帮助学生更好地理解题意，意图让学生学会运用所学知识来解决一些较复杂的问题，培养学生提取信息，分析题意，提出问题并解决问题的能力。教材还设置了一些具有挑战性的问题，激发学生的探究意识，让学生在不断尝试与探究的过程中，学会多种解决问题的策略。 教学目标： 结合具体情境，理解并学会用不同的策略解决减去相同数的实际问题。 2.经历解决问题的过程，不断积累解决问题的策略和经验，初步培养学生观察、比较、分析、解决问题的能力。 3.感受数学在生活中的应用，促进学生应用意识的形成并提高解决问题的能力。 教学重点： 能运用解题策略正确解答减去相同数的实际问题。 教学难点： 掌握在实际问题中灵活运用“减去相同数”的策略。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 复习导入 复习导入： 做一做。 师：一起来说一说，你是怎么计算的。 学生独立完成。 生： 生：自由说一说两位数减一位数的方法。 让学生复习两位数减一位数的计算方法，并熟悉箭头列算式的形式，为接下来的学习奠定基础。 环节二 探究新知 1.利用连减运算解决问题 （1）获取信息。 课件出示情境图： 师：从题中，你能获得哪些信息？ 师：“装满”是什么意思？ 师：该如何解决这个问题呢？ 现在请你们4人一小组进行合作，通过摆一摆、画一画、圈一圈等方法探索解决这道题的方法。 教师课件演示方法，并用箭头列式的方法来辅助理解列减法算式的道理。 师：我们计算的是否正确，该如何验证呢？ 教师引导学生说出：可以用加法来验证。 2：方法小结： 师：请同学们观察这些方法，你发现了什么？ 学生观察情境图，并反馈。 生1：一共有26个橘（jú）子，一袋装8个。 生2：可以装满几袋？还剩几个？ 生3：装满就是每个袋子必须装8个。 学生进行小组合作，探索这道题的解答方法。 学生汇报： 生1：我是用摆一摆的方法。8个摆一排，一共摆了3排，还剩2个，所以26个橘子，8个装一袋，可以装满3袋，还剩2个。 生2：我是用圈一圈的方法，8个8个地圈一圈。圈了3次还剩2个，所以26个橘子可以装满3袋，还剩2个。 生3：我是用画箭头的方法，依次减8，减了3个8后还剩2个。 生4：我是用列算式的方法，依次减8，减了3个8后还剩2个。所以26个橘子可以装满3袋，还剩2个。 学生认真听老师讲解，并思考。 学生思考并用加法算式来验证。 生：8＋8＋8＋2＝26（个），所以算对了。 生：都是在26里面找出有几个8。有几个8就能装满几袋。 让学生观察情境图，找到图片中所给的信息，培养学生认真观察，提取信息的能力。 学生根据情境图中所给信息，提出问题并寻求解决问题的方法，培养学生的探究意识，提高分析问题，解决问题的能力。 学生通过小组合作，不断尝试与探究，学习解决问题的不同策略，提高学生的探究能力，增强学好数学的信心。 通过检验，让学生理解加减法之间的关系，培养学生自我检验的学习习惯。 通过让学生观察、总结解题方法，让学生巩固用连减运算解决问题。 环节三 巩固练习 40个羽毛球能装满几筒？还剩几个？ 2. 如果10个装一箱，可以装满几箱 如果6个装一箱呢 学生认真思考并解答。 生：40-12-12-12=4（个） 口答：可以装满 3 筒，还剩 4 个。 学生分析题意并解答。 生1：我用连减算式：如果10个装一箱，用 29－10－10 = 9（个） 答：可以装满 2 箱，还剩 9 个。 生2：我也用连减算式：如果6个装一箱，用 29－6－6－6－6 = 5（个） 答：可以装满4箱，还剩 5 个。 设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步地把所学的知识灵活运用到解决问 ... ...