Unit 3 May day Lesson 1 In the morning 课时设计 一、教学设计说明 本课时的话题是以学生谈论自己在早晨的一些日常活动为背景，开展语言学习活动。在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生在理解语篇大意的基础上，学习谈论日常生活中常见事件的英语表达。 学生在本课时将学习一些常见的晨间活动的英语表达，如“get up”，“make my bed”，“brush my teeth/hair”，“wash my face”，“wash up”等，同时学会使用疑问句“What do you do in the morning ”和答句“I...”来准确询问和描述早晨的日常活动。教师的教学设计，应遵循学生的认知规律和发展需求，以秉持英语学习活动观来组织和实施教学，以“我的一天”主题为引领，分层次去完成教学任务。在学生描述自己晨间日常活动的语篇中，将基础词汇、句型和知识，融入学习活动的全过程，去帮助学生理解文本所表达的主题意义。通过不断引导学生对“我的一天”的认知和理解，让学生能够在日常生活中，学会自己的事情自己做，养成良好生活习惯。 二、语篇研读 【What】 本课语篇是一位名叫Jenny的小学生的自述，她按照事件发生的先后顺序对她的晨间日常活动逐一展开介绍。 【Why】 Jenny以第一人称的方式向大家介绍和分享她的晨间日常，简单明了，条理清晰，很容易使学生联想到自己的日常，从而激发学生学习的热情。同时Jenny的故事也向我们展示了她有良好的生活习惯，独立自律的品质，是学生们应该学习的榜样。 【How】 该语篇是比较典型的对学生日常生活的描述，涉及小学生常用的句型“What do you do in the morning ”和“I...”。情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在图片和音频的帮助下理解并学习描述早晨日常活动的短语，如 “get up”，“make my bed”，“wash up”等。 2. 熟练运用句型“What do you do in the morning ”“I...”准确询问和描述早晨的日常活动。 3. 运用目标语言有条理地介绍自己或者他人在早晨的日常活动。 4. 拓展学习更多关于早晨活动的表达。 四、教学重难点 【重点】 1. 在图片和音频的帮助下理解并学习描述早晨日常活动的短语，如 “get up”，“make my bed”，“wash up”等。 2. 熟练运用句型“What do you do in the morning ”“I...”准确询问和描述早晨的日常活动。 【难点】 1. 运用目标语言有条理地介绍自己或者他人在早晨的日常活动。 五、教学过程 环节一：导入话题，发散思维，为新课学习铺垫。（5 mins） 通过热身活动，活跃课堂氛围。发散学生思维，为新课学习铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s say 问候学生，向学生展示三个不同时间点的钟表，让学生回答时间，并且询问学生在这些时间点，他们通常在做什么。 应用实践之内化与运用 观察学生互动的反馈，了解学生思考的情况，给予鼓励或帮助。 2. Good to know 向学生简单介绍“morning”所表达的时间段，以便后面更好的理解和学习。 学习理解之感知与注意 观察学生的思维能力，给予鼓励或帮助。 3. Think and say 请学生思考在“morning”这个时间段里，通常都会做什么事情，并鼓励学生表达。 学习理解之获取与梳理 观察学生的活动反馈，了解学生思考的情况，给予鼓励或帮助。 设计意图： 营造轻松愉快的学习氛围，发散学生思维为新课做好铺垫。 环节二：观察图片，通过预测和思考，获取语篇基础信息。听对话语篇，梳理相关知识，内化语言。（15mins） 通过观察图片预测，感知语篇内容和思考如何表达常见的晨间活动，获取语篇基础信息。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Watch and say 创设情境，Jenny通过一个video向大家介绍 她的晨间日常。之后老师向学生提出问题。 学习理解之感 ... ...
