Unit 2 Good food, good health Lesson 4 Three meals a day课时设计 一、教学设计说明 本课时围绕Guo Yang的一日三餐而展开的语言学习活动。 教师在设计教学时，充分遵循学生的认知规律和发展需求，以英语学习活动观为指导来组织和实施教学。以“Good food, good health”为主题引领，语篇“Three meals a day”以讨论健康的一日三餐为子任务，分层次推进教学任务。 教学过程中，依据与一日三餐相关的图片、情境等素材精心规划教学路径。引导学生理解并复习与三餐食物相关的核心词汇，如“egg（鸡蛋）”“pancakes（薄煎饼）”“rice（米饭）”“tomatoes（西红柿）”“chicken（鸡肉）”“soup（汤）”等，以及关键句型，如“I have... for...（我……吃……）”“That's a healthy diet!（那是健康的饮食！）”等。把这些词汇与句型，连同健康三餐搭配的知识，全方位融入到整个学习进程中。通过多样化的教学环节，助力学生在理解的基础上熟练掌握，为运用英语描述一日三餐及相关话题筑牢根基。 在教学推进过程中，持续引导学生对“Three meals a day”这一主题的深层意义进行探索。让学生明白合理安排一日三餐对于身体健康的重要性，不同食物在三餐中所提供的营养各有不同，只有科学搭配才能保证身体获得充足且均衡的营养。借此助力学生树立正确的饮食观念，培养健康的饮食习惯。 促进学生在认知一日三餐知识、感悟饮食文化的过程中实现全面成长与进步，不仅提升英语语言能力，还增强对健康生活方式的认知。 二、语篇研读 【What】 该语篇内容围绕Guo Yang介绍自己一日三餐的饮食情况。最后总结“I have a good breakfast, a big lunch and a light dinner. That's a healthy diet!”（我早餐吃得好，午餐吃得多，晚餐吃得少。那是健康的饮食习惯！） 【Why】 学生能学习到描述一日三餐饮食的英语表达方式，掌握相关食物词汇。了解合理的三餐饮食搭配与健康饮食的关系，培养健康的饮食观念，同时提升用英语表达个人饮食情况的能力。 【How】 以第一人称叙述的方式呈现，语言简洁、直白，符合小学生的语言表达习惯。按照早餐———午餐———晚餐的顺序依次介绍，条理清晰。运用“I have...for…”句型来表述每餐所吃的食物，简单易懂，便于学生模仿和运用，同时通过“That’s a healthy diet!”点明健康饮食的主题。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在图片和音频的辅助下理解语篇的内容，准确认读与一日三餐健康饮食相关的词汇。 2. 用“I have ... for …”句型来表述一日三餐所吃的食物。 4. 通过对不同一日三餐饮食结构进行分析和比较，判断其是否健康合理。能够基于所给信息，有条理地阐述自己有关健康饮食的观点，培养逻辑思维和批判性思维能力。 四、教学重难点 【重点】 在图片和音频的辅助下理解语篇的内容。准确认读与健康饮食相关的词汇。用“I have...for…”句型来表述一日三餐所吃的食物。 【难点】 能够基于所给信息，有条理地阐述自己有关健康饮食的观点，培养逻辑思维和批判性思维能力。 五、教学过程 环节一：趣味开场，导入话题，激发学生的学习兴趣。（8 mins） 以歌曲及趣味复习活动开场，引起学生注意，激发兴趣，导入话题。 教学活动 活动层次 效果评价 Let’s watch 引导学生观看视频，尝试跟唱。 学习理解之感知与注意 观察学生跟唱的积极性和参与度；判断学生能否跟上歌曲节奏，模仿正确的发音和语调。 Look and say 根据看到的字母，准确说出字母的准确发音。 学习理解之感知与注意 查看学生能否快速、准确地说出字母发音；统计发音正确的学生比例，评估学生对字母发音的掌握程度。 Look and read 准确读出包含/u/发音的单词。 学习理解之感知与注意 观察学生认读单词的准确性 ... ...
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