Unit 5 Water is life Section2 教学设计 一、教学内容分析 本课时为语法课，主要的语法点是对物品数量的描述，包括 a lot of, (a) little, (a) few, enough, much, many, no等，以及提问数量的方式。本课时通过生活化场景引导学生掌握表示数量的词或短语的用法和提问数量的方式。通过任务型活动，学生将能在生活场景中准确提问和描述物品数量，实现将语法知识迁移至实际交流中，提升语言运用能力的目标。 二、学情分析 在小学阶段及七年级上学期的英语学习中，学生已初步接触过可数名词与不可数名词的概念，并能够运用简单的数量表达词进行基础问答。然而，对可数名词和不可数名词的辨析，各种表示数量的词或短语的区别以及搭配仍存在问题，如对可数名词和不可数名词的区分不够清晰，导致在使用how many和how much提问时容易出现错误；不能准确区分few，a few，little，a little等。教师需基于学生已有的知识基础，识别他们在新语法点学习中的潜在困难，通过对比分析、情境化任务及分层练习，帮助学生系统掌握表示数量的词或短语，避免常见错误并能在实际交流中灵活应用，最终提升学生在真实语境中的语言表达能力。 三、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 理解并总结如何描述数量及如何提问数量。 2. 使用目标语法讨论家庭中储存食物的数量，提升在家庭生活中的参与度。 四、教学重难点 【重点】 理解并总结如何描述数量及如何提问数量。 【难点】 使用目标语法讨论家庭中储存食物的数量。 五、教学活动设计 环节一：创设情境，激活已知，导入话题。（7 mins） 教师引导学生说出冰箱里的食物和饮料，激活学生已知，引出可数名词和不可数名词，为后面的教学做铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 Students look at the picture and answer the question. Students think about the similarities and differences among the words given. Students classify the words. 学习理解之感知与注意 观察学生的活动反馈，了解学生对食物和饮料名称的掌握情况和对可数名词和不可数名词的已知情况。 环节设计意图：激活学生已知，同时引出可数名词和不可数名词，为后面的教学做铺垫。 环节二：完成不同层次的任务，探究数量表达词的用法以及对数量进行提问的方式。（18 mins） 教师引导学生完成一系列的任务，探究数量表达词的用法及规则，包括 a lot of， (a) little，(a) few，enough，much，many，no等，以及如何提问数量。 教学活动 活动层次 效果评价 Students read the conversation and answer the question. Students match the words or phrases with the pictures and then complete the sentences. Students match the phrases with the sentences. Students complete the sentences and sum up the rules of (a) little, (a) few. Students read the sentences and sum up the rules of a lot of, enough and no. Students read the sentences and learn more about the word enough. Students read the sentences and sum up the rules of a lot of, many and much. 学习理解之感知与注意，获取与梳理、概括与整合 通过学生活动反馈，判断学生能否理解数量表达词的用法及规则以及对数量进行提问的方式，对学生表现给予及时反馈并提供帮助与知识补充。 环节设计意图: 通过这些课堂活动，帮助学生理解并掌握数量表达词的用法及规则以及对数量进行提问的方式。 环节三：对谈论数量的相关语法知识进行全面总结。（5 mins） 教师引导学生对谈论数量相关语法知识进行全面总结。 教学活动 活动层次 效果评价 Students summarize the rules. 学习理解之概括与整合 从学生的总结情况来看，判断学生对可数名词，不可数名词，数量 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
