Unit 5 Water is life Lesson 4 Speaking教学设计 一、教学内容分析 本单元的主题围绕“水即生命”展开。本课时口语任务是谈论水在不同场所的多样用途，以及音标学习———正确辨识和朗读含辅音连缀/str/，/spl/，/spr/，/skr/的单词。学生在此过程中，运用本单元所学单词、句型来谈论水的不同用途以及表达对水的看法。通过与同伴的对话，提升学生沟通能力和表达能力，此外教师应鼓励学生倾听、补充观点，培养团队协作意识。通过音标部分的学习能帮助学生掌握正确的发音技巧，提高学生的听力理解能力与口语表达的流畅性。 二、学情分析 学生经过前面的学习，对“水即生命”的主题已积累基础认知，能够使用简单词汇，如 drinking，washing，cooking和简单句型来描述水的日常用途。然而，对于水在不同场所的具体应用，学生可能缺乏全面了解，表达时易局限于家庭场景。此外，学生在前期学习中已接触过部分辅音连缀，如/sk/，/sp/，/st/，/sl/，/sm/，/sn/，但对本课时涉及的/str/，/spl/， /spr/， /skr/等这些辅音连缀的发音规则尚未系统掌握，容易在朗读时出现拆分音节，省略辅音，如将/skr/简化成/sk/，此外，学生在读一些单词时，可能没有将/s/后面的清辅音发成它对应的浊辅音。 学生对“水”这一主题具有天然的熟悉感，学生日常生活中需要频繁接触水，这容易引发共鸣。教师可通过图片或视频展示水的多样化用途，增强直观理解，激发兴趣；教师还可引导学生想象没有水的世界，表达对于水的看法，认识水的重要性。 三、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 用已学的知识讨论水在日常生活中不同场所的用途。 2. 正确辨识和正确朗读含/str/，/spl/，/spr/，/skr/的单词。 3. 理解水对人类的重要性，树立节水意识，增强保护水资源的责任感。 四、教学重难点 【重点】 1. 用已学的知识讨论水在日常生活中不同场所的用途。 2. 正确辨识和正确朗读含/str/，/spl/，/spr/，/skr/的单词。 【难点】 用已学的知识讨论水在日常生活中不同场所的用途。 五、教学活动设计 环节一：观看视频，展示图片，导入话题，激发学生的学习兴趣。（10 mins） 教师给学生播放视频和展示图片，让学生了解水在工厂里的用途，随后引导学生进一步讨论水在不同场合的具体用途，为本课时进一步展开做好铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 Students watch the video and answer the questions. （1）What is this place （2）What is water used for in the factory Students look at the pictures and answer the question. 学习理解之感知与注意 观察学生回答与互动表现，判断学生是否对工业用水有所了解。 环节设计意图：引出这节课的主要学习任务，为后面的口语练习做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。 环节二：讨论水在不同场合的用途，实现知识的内化与运用。（15 mins） 教师引导学生运用所学知识分组讨论水在不同场合的用途，实现知识的内化与运用。 教学活动 活动层次 效果评价 Students talk about where else people use water. Students look at the pictures and talk about how people use water at home, at school and on farms. Students talk in groups about different ways of using water. 应用实践之描述与阐释，内化与运用 观察学生回答与互动表现，判断学生能否清晰理解课时任务。并且根据其说出的答案，了解学生对水在不同场合的用途是否有进一步认识，判断学生是否掌握了与水的用途相关的表达，了解学生运用目标语言的能力，综合运用知识的能力。 环节设计意图：让学生掌握与水在不同场合的用途相关的词汇与表达，随后综合运用所学知识谈论水在不同场合的用途，以此实现知识的内化与运用。此外，根据学生参与课堂活动 ... ...
