Unit 5 Water is life Lesson 5 Writing教学设计 一、教学内容分析 本单元的主题围绕“水即生命”展开。本课时为写作课，主要任务是撰写一份结构清晰、实用性强的日常节水建议清单。学生在教师的指导下经历“计划”、“写作”和“修改”，最终呈现一个完整、清晰的节水建议清单。通过本课时的学习，学生能借助思维导图梳理写作内容，运用本单元所学词汇及句型，分场景描述节水措施。此外，通过写作，学生能理解写作任务所传达的主题意义，能够通过给出节水建议，增强节水意识和保护水资源的责任感。 二、学情分析 学生通过前几课时的学习，已掌握了许多与水相关的表达，也能够运用简单的祈使句和建议句式提出基础性建议。此外，通过阅读，讨论，学习，学生已初步了解全球水资源的现状，认识到节约用水的重要性。然而，学生易停留在简单而抽象的呼吁，如 Don’t waste water，不知如何提出更为具体的节水措施；在描述节水措施时也可能重复使用常见词汇，缺乏丰富的表达；在绘制思维导图时，可能出现场景划分混乱。因此，教师要训练学生的逻辑思维，清晰区分不同场景的节水策略。要适当补充实用动词短语和句型，帮助学生提升语言表达的丰富性。教师还需结合生活实际与语言训练，引导学生完成从“知识理解”到“行动表达”的转化，最终实现写作任务与价值观培养的双重目标。 三、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 运用思维导图梳理节水方法，综合运用本单元所学知识，写一个节水建议清单。 通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言。 理解写作任务所传达的主题意义，能够通过给出节水建议，增强节水意识和保护水资源的责任感。 四、教学重难点 【重点】 运用思维导图梳理节水方法，综合运用本单元所学知识，写一个节水建议清单。 【难点】 综合运用本单元所学知识，写一个节水建议清单。 五、教学活动设计 环节一：复习旧知，激活已知，导入话题。（8 mins） 教师引导学生回忆已学知识，说出水为什么如此重要的原因以及水资源短缺现状，激活学生已知知识，为本课时进一步展开做好铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 Students review what they have learned to talk about two questions. 学习理解之感知与注意 观察学生回答与互动表现，了解学生对前面课时所学内容的掌握情况。 环节设计意图：激活学生已知知识，导入话题，也为后面的教学做铺垫。 环节二：看图片，学习具体的节水措施。（8 mins） 教师展示图片，引导学生讨论具体的节水措施，为写作环节积累更多的词汇和短语。 教学活动 活动层次 效果评价 Students look at the pictures and talk about how to save water in their daily life. 学习理解之获取与梳理 通过展示图片和讨论活动，学生能学习更多关于节水的词汇与短语。教师可适时补充更多语言知识。 环节设计意图：通过展示节水场景的图片，将其形象化，帮助学生直观理解如何节约用水。通过讨论活动，学生能积累更多关于节水的词汇与短语。 环节三：根据写作步骤，绘制思维导图，完成写作练习，内化所学知识。（15 mins） 教师引导学生根据写作步骤，绘制思维导图，随后根据思维导图进行写作。 教学活动 活动层次 效果评价 Students read and know the task of this lesson. Students organize their ideas in the mind map. Students write their lists of tips based on the mind maps. Students learn some useful sentences to help them write. 应用实践之内化与运用 分析整合信息，学会灵活运用。判断学生能否能绘制清晰的思维导图，是否能根据思维导图进行写作。此外，给学生提供例句供学生学习，以便学生能顺利完成写作。 环节设计意图: 教师引导学生绘制思维导图，培养学生逻辑思维。通过写 ... ...
