【大赛原创 请勿转载】北师大版小学数学五年级下册《复式条形统计图》教学设计+课件+学习单

复式条形统计图教学设计 学科 数学 年级 五年级下册 课型 新授课 设计者 徐荣笛 课题 复式条形统计图 课时 1课时 课标要求 学生需经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，体会统计的实际意义。能够根据数据特点选择合适的统计图（如复式条形统计图）进行直观呈现，理解其相较于单式条形统计图的优势明确复式条形统计图通过不同颜色或底纹的直条表示多组数据，需包含图例、标题、横纵轴标注等要素，并能直观比较数据差异掌握复式条形统计图的绘制步骤，包括确定横纵轴内容、单位刻度、直条宽度与间隔，以及正确标注图例能够从复式条形统计图中提取关键信息（如最大值、最小值、数据分布趋势），并通过数据对比得出结论结合生活实际（如空气质量、营养状况等案例），运用统计图解决实际问题，培养基于数据推理和决策的能力体会统计在生活中的广泛应用（如体育、环境监测），增强用数据说话的意识和习惯通过小组活动（如数据收集、图表制作），培养协作与交流能力。 教材分析 通过本节课的学习，学生不仅可以解决日常生活中的一些实际问题，也是其今后学习折线统计图，进一步形成统计思想和方法的基础。复式条形统计图的教学，不仅仅局限于传统意义的掌握其特点和制作方法，而应更多地引导学生经历收集数据、分析数据、描述数据的全过程，并根据数据作出合理的判断与预测，以更好地发展学生的统计观念。 学情分析 五年级的学生在四年级下册的学习中已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表和单式条形统计图来表示统计的结果，学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，建立了初步的统计观念，并且有基本的生活经验，对于清明时节的映像比较深刻，而本课的情境“清明时节雨纷纷”是三年级的古诗词，学生对诗意情境有了大致的了解，本节课的难点不仅仅是为了完成复式条形统计图的学习，更重要的是为了更好的发展学生统计意识，为后续数据的整理与分析激发兴趣，夯实基础。 核心素养目标 1、认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的样图中完成相应的复式条形统计图。2、会看复式条形统计图，能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些分析和判断。3、培养学生的数据分析观念、推理能力和应用意识。 教学重点 能根据提供的数据完成相应的复式条形统计图。 教学难点 能根据复式条形统计图所提供的信息提出并解决简单的实际问题。 教学方法 情境教学法、对比探究法、实践操作法、合作学习法 教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 （一）谈话导入，提出问题1.以清明前后的感受出发：提出清明前后真的都是雨纷纷吗？2.想要验证我们的猜想，该怎么办？确立收集数据的对象。时间;四月份对象：（具有代表性、可检测性）北京、青田内容：天气情况 3.Ai对话：利用AI语音助手（如小爱同学、小度等）与学生互动，提问：“清明前后真的都是雨纷纷吗？”（二）收集数据，用事实说话1.老师通过上网查阅资料，得到了气象局统计的去年4月份青田和北京的天气情况。课件出示天气情况日历。2.提出问题：青田下雨有几天？回答问题时你遇到了什么困难？（三）唤醒旧知，产生需求1.复式统计表课件出示：2024年4月青田、北京天气统计表师：你能从这张统计表中知道哪些信息。 师：还可以用哪种形式来进行数据统计呢？2.条形统计图课件出示北京的条形统计图仔细看图：哪个等级天数最多？哪个等级天数最少？小结：条形统计图的特点就是一眼能看出谁最多，谁最少。课件出示青田的条形统计图提问：青田雨的天数比北京多几天？青田多云的天数比北京少几天？同学们，回答这几个问题的时候怎么没有刚才快了呢？有同学没举手，是遇到什么困难了吗？那怎么办呢？ （一 ... ...