中小学教育资源及组卷应用平台 18《井冈翠竹》教学设计 【学习目标】 1.有感情地朗读课文，理清文章的行文思路，把握文章的主要内容。 2.体会作者通过丰富的联想，在对井冈翠竹的描绘中寄托的思想感情。 3.体会作者是如何运用生动形象的语言写景状物、传达心志的。 【学习任务】 1.初读感知，梳理脉络 2.细读课文，赏竹品人 3.深入品读，把握深意 4.赏析词句，品味语言 5.比较阅读，探究写法 【课时安排】 2课时 【学习过程】 一、导入新课 竹，筛风弄月，潇洒一生；清雅澹泊，是为谦谦君子。王维独坐幽篁里，弹琴长啸；苏轼听穿林打叶，吟啸徐行。王子酞说：“何可一日无此君！”；苏东坡说：“宁可食无肉，不可居无竹。”竹以它那“劲节”、“虚空”、“萧疏”的个性，深入中国士人的骨髓，显示出那悠久的文化精神。今天我们学习袁鹰的《井冈翠竹》，领悟井冈翠竹的独特风貌和时代精神。 认识作者： 【袁鹰】(1924.10.28-2023.9.1),原名田钟洛，出生于江苏淮安县。当代著名作家、诗人、儿童文学家、散文家、政治家。 著有散文集《风帆》《海滨故人》,诗集《篝火燃烧的时候》《寄到汤姆斯河去的诗》,儿歌集《唱一唱北京》等。 背景链接：（具体见配套学习任务单） 二、任务开展 任务一：初读感知，梳理脉络 1.速读课文，用一句话概括文章内容。 预设：课文主要讲了井冈翠竹的外形特征，以及它在革命时期和社会主义建设时期的作用。 2.朗读课文，用结构图简要梳理文章的脉络，说说课文围绕“井冈翠竹”写了哪些内容。 明确： 3.分析文章结构，找出文章首尾呼应的句子和起过渡作用的段落。 明确：文章是“总—分—总”结构。第3段的“井冈山的竹子，是革命的竹子”，与第13段的“井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子”首尾呼应。起过渡作用的是第9段，衔接起了革命战争年代的井冈翠竹与社会主义建设时期的井冈翠竹。 任务二：细读课文，赏竹品人 1.井冈山政府要以井冈山翠竹为内容画一幅宣传画，哪一段合适画面内容？ 预设：从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。 2.给这幅图加一句宣传语，文中哪一句合适？ 预设：井冈山的竹子，是革命的竹子。 3.速读第5—9段，梳理围绕竹子写了革命战争年代的哪些人和事。 预设： 保卫红色政权时期： 红军用竹子当生活用具和武器。 老表们用竹子当硝盐罐，冒着生命危险，给山上的红军送饭。 毛委员和朱军长用竹子做的扁担带领队伍下山挑粮食。 红军北上抗日之后： 红军下山后，毛竹不断生长，生命力旺盛顽强。 敌人杀人放火烧了毛竹，毛竹仍不向敌人低头弯腰。 4.从这些与竹子有关的事情中，可以读出人物什么样的精神风貌和品格 用“我从 读出了(人物)的 精神风貌和品格”的句式表述。 预设： 我从“红军每天每顿只能用南瓜充饥，但是同志们仍然意气风发地唱：‘天天吃南瓜，革命打天下!'”读出了红军战士积极乐观的精神风貌和品格。 小结： 革命战争年代所表现的精神风貌和品格：积极乐观、艰苦奋斗、坚韧顽强、生生不息、坚贞不屈 5.自读10-12段，参照上面的学习方法，梳理文章围绕竹子写了社会主义建设时期的哪些人和事，分析人物的精神风貌和品格。 预设： 人和事：井冈山建设者们克服重重困难，修建竹道，把井冈山的竹子运下山。 人物精神风貌和品格：我从“为了搭起滑道，他们翻越了多少陡峭的悬岩绝壁；为了找寻水路，他们踏遍了多少曲折的幽谷荒滩”读出了井冈山建设者们不畏艰险、迎难而上的精神风貌和品格。 小结： 社会主义建设时期所表现的精神风貌和品格：不畏困难、迎难而上、艰苦奋斗、干劲十足、无私奉献 任务三：深入品读，把握深意 ... ...
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