人教版地理必修一第四章第二节《地貌的观察》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 人教版地理必修一第四章第二节《地貌的观察》教学设计 一、学习目标 1. 知识技能目标 1.掌握地貌观察的基本顺序（从宏观到微观、从整体到局部）。 2.理解地貌观察的核心内容（高度、坡度、坡向等形态要素）。 3.学会运用等高线地形图、遥感影像等工具进行地貌分析。 2. 思想方法目标 1.培养 “由表及里、由整体到局部” 的地理分析思维。 2.掌握 “理论联系实际” 的实践方法，通过案例分析深化知识理解。 3. 素养成长目标（核心素养） 1.区域认知：通过典型案例（如京张铁路）分析，理解地貌对人类活动的影响。 2.综合思维：从高度、坡度、坡向等多要素综合分析地貌特征。 3.地理实践力：模拟实地考察，运用工具进行地貌观察与数据测量。 4.人地协调观：树立因地制宜、尊重自然的可持续发展理念。 二、课标教材分析 课标要求：通过野外观察或运用视频、图像，识别 3-4 种地貌，描述其景观的主要特点。 教材内容： 1.地貌观察的顺序：从宏观到微观，借助地形图、遥感影像辅助。 2.地貌观察的内容：高度（绝对高度与相对高度）、坡度（坡度角与垂直 / 水平距离比）、坡向（阳坡 / 阴坡、迎风坡 / 背风坡）。 教学重点： 1.地貌观察的顺序与方法。 2.高度、坡度、坡向的观察与分析。 教学难点： 1.等高线地形图的判读与应用。 2.坡度、坡向对自然环境及人类活动的影响。 三、学情分析 1.已有基础： ⑴学生已掌握五种基本地貌类型（平原、山地、高原、丘陵、盆地）的特征。 ⑵初步了解等高线地形图的基本判读方法（如等高线疏密与坡度的关系）。 2.潜在困难： ⑴缺乏实地观察经验，对抽象地貌术语（如 “相对高度”“坡度角”）理解不足。 ⑵难以将理论知识（如坡度对交通的影响）与实际案例（如京张铁路 “人” 字形设计）建立联系。 3.应对策略： ⑴通过多媒体（如 3D 地形图、遥感影像）增强直观感知。 2.设计模拟实验（如坡度测量、坡向对比），化抽象为具体。 四、教学过程设计 1. 情景引入（5 分钟） 教师活动： 播放京张铁路 “人” 字形线路动画，展示詹天佑设计背景。 提出问题：“为何铁路要设计成‘人’字形？这与地貌观察有何关联？” 学生活动： 观察动画，小组讨论并回答问题。 初步认识地貌观察对工程建设的重要性。 设计意图： 以真实案例激发兴趣，引出课题。 渗透 “人地协调观”，强调地理知识的实践价值。 2. 问题导学（5 分钟） 教师活动： 展示 “八达岭地区等高线地形图”。 引导学生思考： 如何描述该区域的宏观地貌？ 铁路选线时需重点观察哪些地貌要素？ 学生活动： 观察地图，尝试描述地貌特征（如 “山地为主，地势起伏大”）。 结合生活经验，提出观察要素（如坡度、高度）。 设计意图： 通过问题链引导学生自主探究，培养地理思维。 为后续新知探究做好铺垫。 3. 新知探究 Ⅰ：地貌观察的顺序（10 分钟） 教师活动： 讲解地貌观察的三个层次： 宏观层：识别大尺度地貌（如山地、平原）。 中观层：分析次一级地貌（如山岭、河谷）。 微观层：关注局部特征（如陡崖、河漫滩）。 展示 “青藏高原 - 雅鲁藏布大峡谷” 遥感影像，演示从宏观到微观的观察过程。 学生活动： 观看影像，分组讨论并记录不同层次的地貌特征。 完成表格：《地貌观察层次与实例》。 设计意图： 结合实例，强化 “从面到点” 的观察逻辑。 培养学生的空间思维与区域认知能力。 4. 新知探究 Ⅱ：地貌观察的内容（10 分钟） 教师活动： 高度： 对比 “绝对高度” 与 “相对高度”，结合等高线地形图计算差值。 演示 “地形剖面图” 的绘制方法。 坡度： 讲解坡度角与垂直 / 水平距离比的计算。 展示 “不同坡度对交通、农业的影响” 案例（如梯田、盘山公路）。 坡向： 分析阳坡 / 阴坡、迎风坡 / ... ...