重力与弹力—弹力 教学设计 学时 一课时 课标要求 认识弹力，通过实验了解胡克定律 内容与学情分析 内容分析 弹力是高中力学基础内容和重要知识，是高一学生在学习过程中的一个难点，形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节课通过演示实验和探究实验使学生直接参与探究物理过程的规律，体验学物理的乐趣。先研究比较常见的各种形变，后研究与明显形变有关的弹力，最后研究比较常见的两种微小形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认识过程。本节基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量大，时间紧，需仔细安排，做到时间合理分配，条理清楚，重点突出。 学习重点 弹力产生的条件和方向及胡克定律 学习难点 相互接触的物体间是否有弹力的判断，弹力方向的判断。 学情分析 学生对形变和弹力有一定的认识，但是不够深入，知道支持力、压力绳的拉力，但不太清楚和弹力的关系，更不了解其产生的原因，大致知道支持力、压力、绳拉力的方向，但不了解一般表述“与物体恢复形变方向相同”，更无法准确画出力的示意图。因此，这节课需要利用学生已有知识，通过设计学生个人感受实验、学生分组实验，从实验和理论两个方面探究形变和弹力关系，进而让学生对弹力的定义、产生条件、方向和大小的认识能进一步。 学习目标 物理观念：了解弹力的概念以及弹力产生的条件科学思维与探究：知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力；会分析弹力方向，能正确画出弹力的示意图。科学态度与责任：掌握利用胡克定律计算弹力的方法。 学生课前需要做的准备工作 利用课前提供的器材，预习学案内容。 学习策略 观察法、探究学习法、分析归纳法 学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图落实目标 导入新课让学生知道要到哪里去 教师演示：弹弓发射玩偶学生演示：弓箭射箭提问：为什么弹力出现的地方就会有形变的发生？弹力和形变有怎样的关系。引入新课 观察实验现象 激发学生的学习兴趣，引发探究欲望。 形变（一）形变 学生演示实验为同学们用提供器材橡皮筋、弹簧、气球、铁丝、橡皮泥，探究以下问题问题1.这两类物品的形状或体积在受到外力时有什么相同点？2.撤去手的作用力后,有什么不同点？哪些能恢复原状,哪些不能 把上述物品进行分类3.如果用力使劲拉弹簧,使其形变超过一定的限度,撤去外力后能恢复原状吗 演示实验：放大微小形变演示1：力学放大玻璃瓶的形变 提问：玻璃瓶里面盛满水，用穿有透明细管的橡皮塞封口，使水面位于细管中，用手捏玻璃瓶，会看到什么现象？说明什么？演示2：光学放大桌面微小形变 进行实验，感受两种形变不同。得出结论：弹性形变：物体在撤去作用力时能够恢复原状。非弹性性形变：弹性限度：如果形变过大，超出一定限度，撤去作用力后物体不能恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度。注意观察实验现象，体会实验的放大思想，感受微小形变的存在。 带动课堂气氛，锻炼学生动手和总结能力。讲授弹性形变和塑性形变的区别。培养学生动手能力，加深印象。通过对“微小量放大”方法的了解，体会物理方法的精妙，发展对科学知识的好奇心与求知欲。 （二）弹力 探究实验：让学生手拉橡皮筋感受弹力，利用橡皮筋发生的明显形变，从理论上分析弹力产生过程并总结弹力的定义、产生条件及弹力的方向【实验探究】压力、支持力和拉力1.探究放在水平面(软塑料板)上物体的压力方向.2.探究物体对桌面的压力方向. 3.探究绳中的弹力方向. 针对训练1.请画出杆所受的弹力的示意图. 感受弹力，归纳总结1、定义：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生的力，叫弹力。2、产生条件：相互接触、产生弹性形变。3、方向：与施力物体形变方向相反（与施力物体恢复 ... ...
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