Unit 4 Chinese folk art Grammar教学设计 一、教学内容分析 本课时为语法课，教学语篇A为一段对剪纸艺术、剪纸作品及其意义的介绍；教学语篇B为四个句子，内容主要与中国传统手工艺术有关。通过本课的学习，学生学会’s名词所有格、形容词性和名词性物主代词的表意功能———用来表示所属，并且能掌握不同的形式，在真实的语境中选择恰当的形式进行使用。 二、语篇分析 【What】 本课时教学语篇A为一段对剪纸艺术、剪纸作品及其意义的介绍；教学语篇B为四个句子，内容主要与中国传统手工艺术有关。 【Why】 通过本课的学习，学生学会’s名词所有格、形容词性和名词性物主代词的表意功能———用来表示所属，并且能掌握不同的形式，在真实的语境中选择恰当的形式进行使用。 【How】 本课时先通过短文介绍和例句的方式让学生发现语法现象，再总结语法规律，最后通过填空练习和完成对话的方式，让学生在实际语境中学习和使用语法知识。 三、学情分析 学生已经具备了一定的英语基础，能够理解基本的语法结构和词汇，但可能在运用复杂语法结构时遇到困难。本节课学生需要掌握名词所有格（’s 和 ’）的用法，包括单数和复数名词的所有格形式。学生可能会在’s 和 ’的用法上混淆，尤其是在以-s结尾的名词后。因此本节课通过创设与手工艺相关的情境，让学生在实际语境中学习和练习语法，有助于提升学生语法学习效果。 四、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 总结归纳名词所有格和物主代词（形容词性物主代词和名词性物主代词）的形式、意义和用法。 区分形容词性物主代词和名词性物主代词的含义及形式。 运用名词所有格和物主代词，介绍自己或者朋友的手工艺品，增进对民族传统手工艺品的了解，培养兴趣。 五、教学重难点 【重点】 总结归纳名词所有格和物主代词（形容词性物主代词和名词性物主代词）的形式、意义和用法。 区分形容词性物主代词和名词性物主代词的含义及形式。 【难点】 运用名词所有格和代词所有格形式，介绍自己或者朋友的手工艺品，增进对民族传统手工艺品的了解，培养兴趣。 六、教学活动设计 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（5 mins） 教学活动 活动层次 效果评价 Students review the reading passage paper-cutting—an art full of life by answering the question: How much do you know about these paper-cuts 学习理解之感知与注意 检验学生对所学知识的掌握情况。 环节设计意图：通过复习上一课时剪纸的文章，引导学生回顾已学知识，为接下来的语法语境学习做好铺垫。 环节二：发现与总结noun ＋ ’s 所有格规则（15 mins） 教学活动 活动层次 效果评价 Students read and underline sentences from the text that use ’s or ’. 学习理解之感知与注意 观察学生是否能准确找出文本中含有's 或者’句子的正确位置，并且能否正确翻译出来名词所有格的含义。 Students work together to observe and summarize the meaning and form of possessive noun. Students complete the blanks to work out the rules of possessive. 学习理解之获取与梳理 检查学生是否能够正确归纳与总结名词所有格的意义及使用规则。 Students complete the conversation between Sandy and Millie, using the correct forms of ’s or ’. Students role-play the conversation. Students underline the handicrafts they talk about and answer the question: How much do you know about these handicrafts from the talk 应用实践之内化与运用 评估学生是否能够正确使用所有格填空，检验所学。 Students talk with partners about handicrafts at their home, using “noun ＋’s”. 迁移创新之想 ... ...
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