Unit 4 Chinese folk art 单元整体教学设计 一、教材内容分析 【整体介绍】 本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及的主题群是“文学，艺术和体育”，子主题为“中外影视、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、建筑等艺术形式中的文化价值和作品赏析”，具体为“中国民间艺术形式”。本单元内容围绕“Chinese folk art”展开，旨在引导学生了解和探讨中国的传统手工艺，包括剪纸、徽州墨、惠山泥人和风筝等，以及这些手工艺品的历史背景、制作工艺和文化价值。同时，本单元也关注这些手工艺品在现代社会中的意义和传承，以及它们在不同节日和文化活动中的作用。本单元包含紧扣话题的三个语篇，包括一篇记叙文和两篇说明文，学生将通过这些内容学习如何描述和讨论中国传统手工艺品，与此同时学会从文化传承和创新视角解读这些手工艺品，拓宽对中国传统手工艺这一传统文化的理解。学习重点涉及介绍中国传统手工艺品及其特点、探讨传统手工艺品的文化价值和现代意义、介绍传统手工艺品的制作过程和材料、讨论如何保护和传承传统手工艺等。通过这些任务的完成，帮助学生夯实核心句型和词汇，落实描述性和议论性语言的使用、重读语音知识的表意功能，以及名词所有格和物主代词的规则，达到在实际情境中运用语言的目的。各种任务注重学生思维路径的训练，比如对于传统手工艺品的介绍，需要从“历史、材料、制作、文化价值”这四方面构建。在完成任务过程中，培养学生的思维能力和观点表达，比如关于传统手工艺品的介绍，学生要学会从不同方面进行说明，并阐述自己的想法。通过小组合作活动，学生将增强合作意识，提高学习效率，并通过手工艺话题加深对中国传统文化的自豪感，从而更主动参与中国民间艺术的传承与保护。 【文本分析】 教材板块 课型 语篇内容 （What） 语篇意义 （Why） 语篇特征 （How) Welcome to the unit 听说课 听说课包括四个关于中国传统手工艺术的图片和一篇对话。四张图片分别介绍了瓷器、紫砂茶壶、木雕以及中国灯笼的颜色、材质、重要意义。对话涉及Millie最喜欢的中国传统手工艺术及原因。 不同种类的精美中国传统手工艺术吸引学生对中国传统文化的了解，提升对中国传统文化的喜爱与自豪感，激发对本单元的学习兴趣。 四张图片分别从名称、材质、特征和功能四方面介绍传统手工艺术，初步构建介绍工艺品的方法。对话部分要抓住如何描述最喜欢的中国传统手工艺品及原因，贴近学生生活实际，初步积累相关表达。 Reading 阅读课 阅读课语篇是关于剪纸艺术的文章，介绍了剪纸艺术的基本工具、匠人作品、文化内涵以及个人情感的表达。通过赵月的剪纸作品，展示出剪纸是一项充满充满生命力的艺术，展示出它作为民间艺术的价值。 文章通过赵月的言行展示剪纸艺术的制作过程和文化意义，让学生感受到剪纸艺术背后的人文情感和生活哲学，激发他们对传统文化的兴趣，突出文化体验。 文章属于专题报道，通过叙述和描述相结合的方式，生动地展示了剪纸艺术的魅力。首先，通过赵月的叙述介绍剪纸所需的简单工具和材料，鼓励读者亲自体验。其次，通过展示赵月的剪纸作品，让学生直观感受到剪纸艺术的美。再次，通过赵月对剪纸文化意义的解释，让学生理解剪纸不仅仅是一种艺术形式，还是一种文化和情感的载体。最后，通过“竹报平安”这一即时生成的作品，解读作品的寓意。 Grammar 语法课 语法课分别呈现了名词所有格以及物主代词不同的规则和用法。本课时囊括了一个介绍剪纸艺术的简短的语篇，四个例句来进行语法点的呈现和总结，再通过Millie&Sandy， Mr. Wu&Daniel之间的两篇对话来进行操练和巩固。 学生对于所有格的运用并不陌生，但是他们还未系统地学习过怎样依据名词单复数以及词尾的变化来正确掌握所有格不同的格式。同样对于 ... ...
