2.1 楞次定律 教学设计（表格式）

楞次定律教学设计 一、 目标依据 1、 课标要求：通过实验探究理解楞次定律 2、 教材分析：本节是选修 3-2 第四章第 3 节内容，是第 2 节“感探究感应电流产生的条件”的深入与发展， 是本章的重点与难点， 涉及因素比较多， 关系复杂； 规律比较隐蔽，抽象性概括性强，为下一节法拉第 电磁感应定律的学习打下基础。 3、 学情分析：学生已经知道了感应电流所产生的条件，但对于感应电流的方向还不会把握，他们有好奇心， 对实验感兴趣，容易注意到实验现象，但对于隐藏在感应电流背后的磁场等抽象物理量理解起来还有一 定的困难。 二、 学习目标 1物理观念．通过观察实验能从实验现象中分析出感应电流的方向。 2科学探究与思维．通过实验探究掌握楞次定律的内容， 能运用楞次定律判断感应电流方向。 3科学态度与责任．通过具体运用楞次定律对导体棒切割磁感线实例分析掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律 的一种具体表现形式。 三、学习重难点 重点：理解楞次定律 难点:1、理解感应电流与原磁通量变化的关系 2、运用楞次定律判断感应电流的方向学习内容 四、学习方法： 小组合作探究 五、教学过程： 1．导入： 同学们：我们上一节学习了感应电流所产生的条件，在实验过程中同学们有没有注意到电流指针偏转 方向是不一样的？那么感应电流方向到底遵循什么样的规律呢？我们这一节和大家共同探讨这个问题。 2、任务一 教师活动 学生活动 评价 1. 演示条形磁铁插入与拔出线圈 过程中指针偏转情况 2. 演示干电池与灵敏电流计试触 瞬间指针偏转情况 3. 再次演示条形磁铁插入与拔出 线圈过程中指针偏转情况 1. 观察现象， 回答问题：指针偏转不同，电流方向 不同 2. 总结指针偏转方向与电流流向的关系 3. 在学案上画出实验过程中的感应电流方向 如有 2/3 学生能画 出电流方向则目标 一达成 1 3.任务二 教师活动 学生活动 评价 1． 引导同学们画出四种操作过程 中条形磁铁感线方向 2． 引导同学们找出隐藏在感应电 流与条形磁铁之间的媒介物理 量： 感应磁场，并画出其方向。 3． 引导同学们总结感应磁场与原 磁场的关系 4． 引导同学们探究出增反减同表 象后的规律：楞次定律 1.观察实验现象， 画出四种操作过程中条形磁铁感线 方向 2.分析出感应电流也产生磁场，并在上图所画出其方 向 3.总结并说出感应电流磁场与原磁场的关系：增反减 同 4.总结出楞次定律 如有 2/3 学生能画 出电流方向、感应 电流所产生的磁场 方向及其与原磁场 方向的关系则目标 二达成 4.任务三 教师活动 学生活动 评价 1. 引导同学们总结感应电流方向 判断思路 2. 板书出练习题 3. 引导同学们就导体棒切割磁感 线实例中导体棒电流方向的判 断———楞次定律 4. 引导同学们总结楞次定律与右 手定则的异同 1. 总结感应电流方向判断思路 2.在板书所示练习题中判断感应电流方向，登台讲解 3.了解右手定则，并总结与楞次定律的异同 如有 2/3 学生能分 析出电流方向，以 及总结出楞次定律 与右手定则的异同 则目标三达成 作业布置： A 组 P13 2、3、4、5 B 组 P13 2、3、4 2 板书设计： 楞次定律 一、 楞次定律 1. 内容：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的原磁通量的变化 2. 具体表现：增反减同 二、感应电流的判断 三、右手定则 学后反思： 1.课堂以知识导入， 较平淡， 可否更新颖一些 2.教师设计问题是否达到最简最有效 3.学生合作探究的基础是演示实验，可否设计成分组实验 3 ... ...