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课件网) 《热力学定律》 --大单元教学规划 01 任务 单元基本信息 课程模块 选择性必修第三册 使用教材版本 人教版 （2019） 单元涵盖章、节 第三章 热力学定律 1. 功、热和内能 2. 热力学第一定律 3. 能量守恒定律 4. 热力学第二定律 课标要求 3.2.1 知道热力学第一定律。通过有关史实，了解热力学第一定律和能量守恒定律的发现过程，体会科学探索中的挫折和失败对科学发现的意义。 3.2.2 理解能量守恒定律，能用能量守恒的观点解释自然现象。体会能量守恒定律是最基本、最普遍的自然规律之一。 3.2.3 通过自然界中宏观过程的方向性，了解热力学第二定律。 02 技能点 一 单元学习主题分析 技能点 二 单元学习目标设计 三 单元知识关系及 教学流程 四 单元学习评价 五 课时总数与课时分配 六 单元核心任务 七 单元作业设计 主题名称 主题概况 教学辅助支持 学情分析 一、单元学习主题分析 1.主题名称 热力学在生活中应用的研究 本单元上承本册第一、二章，在整个热学知识体系中占有重要地位，其主题以热力学定律为核心概念，在核心概念建立过程中，通过重温焦耳科学探究实验，从中得出热力学第一定律及能量守定律。学生学科核心素养的四个维度得到了不同水平层级的培养；在热力学第二定律的学习中，学生的科学思维能力得到了进一步提升。 2.主题概述 一、单元学习主题分析 1.学生前面学习了内能的相关概念和改变内能的两种方式。在知识储备和探究 方法上已具备了获得热力学定律的基本能力。 2.学生对日常生活中易观察到的扩散现象及电冰箱的工作原理有较高兴趣。 3.学生可能遇到的困难: ①热力学第一定律应用中“正、负”号的物理含义在理解上可能存着困难。 ②热力学第二定律宏观过程方向性的不同表述理解上存在障碍。 4.教学辅助支持 空间布置：以小组讨论模式安排桌椅 教学资源提供： 关注自然现象普遍联系发展历程的科学家肖像图、 演示扩散现象、学习小组+黑板、多媒体平台（包括电脑及实物投影装置等）、 视频资源、word、ppt课件等。 一、单元学习主题分析 3.学情分析 1.通过学习内能的两种改变方式、热力学定律、能量守恒定律，初步建立能量观念。（物理观念） 2.通过重温焦耳科学探究实验，会使用控制变量法设计实验方案，并能归纳总结出实验结论。（科学探究） 3.通过学习热力学定律，能解决生产生活中常见的热力学问题。 （科学思维） 4.通过分析日常生活中常见的热力学问题，认识到物理与生活紧密联系。（科学态度和责任） 二、单元学习目标分析 单元物理科学方法归纳 单元结构知识图 单元知识演进及教学流程描述 三、单元学习知识及教学流程 1.单元知识体系模型图 三、单元知识关系及教学流程 认识热现象 焦耳实验特例 热力学定律 热力学定律应用 温度 内能 ΔU=W ΔU=Q 热力学第二定律 热力学第一定律 电冰箱 热机 类比思想、抽象概括 理想化模型、控制变量法、科学探究 、 推理论证 、 归纳总结、能量观念 能量观念 w=0 Q=0 能量守恒定律 内能改变 做功、传热 3.单元知识演进及教学流程 归纳法、理想化模型法、类比法、科学推理法、控制变量法 2.单元物理科学方法归纳 改变内能的两种方式 热力学第一定律 能量守恒定律 热力学第二定律 热力学定律的应用 展示科学探究过程 探索能量守恒的足迹，强化能量观及对科学态度的渗透 探究宏观自然过程的方向性 注重热学基础知识体系的建构 三、单元知识关系及教学流程 四、单元教学评价 评价要素 1.能积极参与到课堂的讨论，在视频启发、问题驱动，小组讨论空间布置场景中。 2.能熟练使用控制变量法。 3.能从能量观的视角解释生活中的热现象，能使用热力学定解决实际问题。 评价内容 1.做功改变内能 2.热力学 ... ...
