配套小学西南师大版 第三单元 100以内数的认识 《大得多，大一些》 《大得多，大一些》这节课是在学生学会比较100以内数的大小基础上进行教学的。教材通过具体情境和直观图示，引导学生理解“大得多”“大一些”等描述数的相对大小关系的概念，让学生能根据数的大小差异，用怡当的语言进行表述，进一步丰富学生对数的认识和理解，使学生对数的感知更加细腻和精确。进一步培养学生的数感，让学生在观察、比较、描述中，更加敏锐地感知数的大小差异，提升数学直觉和数学洞察力。通过用数学语言表达数的相对大小关系，锻炼学生的数学语言表达能力和逻辑思维能力，同时在解决实际问题中，增强学生的应用意识。 1.理解“大得多”“大一些”的含义，并能正确运用这些词语描述两个数的大小关系。 2.通过具体情境把握数的相对大小关系，掌握估计的方法。 3.在数学学习活动中，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，进一步发展数感和估计意识。 重点：理解“大得多、大一些”的含义，并能准确运用其描述数的大小关系。 难点：能根据具体情境，合理选择“大得多”“大一些”来描述数的关系，体会其相对性。 情境导入 师：同学们，上节课我们学习了100以内数的大小比较。 请你比较大小，在○里填“＞”或“＜”。 学生独立完成，并回答。 师：本节课我们继续探究数的大小比较吧。 探究新知 活动一：用“大得多，大一些”描述数量的大小关系 观察下图，比一比，谁多谁少？ 师：谁来说说你的想法？ 小组内交流自己的想法，然后自由说一说。 生1：红球比黄球多 生2：蓝球比黄球多 师：红球和蓝球都比黄球多，怎样描述更准确呢？ 在图中标出黄球、蓝球、红球的数量，然后比一比这几个数之间的距离。 生1：22离20近，22比20大一些。 生2：48离20远，48比20大得多。 师：22比20呢？你能像刚才一样用词与描述吗？ 生：20离22近，20比22小一些。 师：20比48呢？ 生：20比48小得多。 活动二：猜数游戏 师：猜数游戏。同桌之间互相说一说，猜一猜。 设计意图：通过具体数据比较，让学生在小组讨论中自主探索“大得多，大一些”的含义，加深对数的相对大小关系的认识，培养学生的合作学习和自主探究能力。 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧! 【教材习题】 1.连一连。 3.说一说，填一填。 （1）人数多于40人的班有（ ）。 （2）人数少于40人的班有（ ）。 （3）根据4个班的人数，用“多一些”“少一些”各说一句话。 （4）把4个班的人数按从大到小的顺序填在下面的□里。 3.读一读，填一填。 我今年7岁，姐姐10岁。爸爸今年40岁，妈妈今年35岁。爷爷和奶奶身体都很健康，爷爷今年满70岁，奶奶今年66岁了。 （1）（ ）最小，（ ）最大。（ ）和（ ）年龄接近。 （2）（ ）比（ ）大得多。（ ）比（ ）小一些。 4..动物乐园。（连线） 5.小军有58本图画书。 小明可能有多少本图画书？（画“√”）小亮可能有多少本图画书？（画“○”）。 设计意图：通过练习，巩固学生对“大得多”“大一些”概念的理解和运用，提高学生的分析和表达能力。 课堂小结 师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？ 大得多，小得多表示相差很大 大一些，小一些表示相差不大 师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。 设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。 课后实践 综合实践：尝试用“大得多、大一些、小得多、小一些”的词语来形容数的大小。 设计意图：帮助学生提高学习兴趣，用数学的语言表达生活中的数学知识，感受 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
