/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 11 Rules matter 课时教学设计 本单元第3课时 Thinking Skills and Reading Strategies. 课型 思维技巧&阅读技能课 语篇研读 What-- E围绕 “因果关系理解” 和 “阅读提问策略” 展开，通过图书馆活动、交通事故案例、家庭规则语篇，引导学生分析事件因果联系，掌握阅读前后提问策略。 Why--培养学生逻辑思维能力，学会分析事件因果关联；提升阅读策略，通过提问深化文本理解，养成主动思考的阅读习惯。 How--说明性文本（因果关系分析）、叙事性文本（故事案例）；包含因果关系表达（cause/effect）、提问句型（What/Why/How... ）。 学情分析 【已知】学生已掌握基础叙事文本阅读能力，熟悉简单因果关系表达（如 because）；具备基础提问句型（What/Who/Why... ）的运用经验。 【未知】对系统分析复杂事件因果关系的方法不熟悉；缺乏阅读前、中、后提问策略的综合应用能力。 【能知】通过课堂活动，学生能掌握因果关系分析框架，学会提炼文本中的 cause 与 effect；借助练习，能运用提问策略分析文本，提升阅读深度。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：能识别因果关系表达，运用 cause/effect 等词汇分析文本；掌握提问句型（What/Why/How... ），围绕文本提出有效问题。 2.思维品质：分析事件因果逻辑，完成因果关系图表；借助提问策略，推理文本隐含信息。 3.学习能力：主动在阅读前、中、后提问，提升阅读策略；通过小组合作，分享因果分析和提问经验。 4.文化意识：理解规则（家庭规则、交通规则）对生活的积极影响，增强规则意识。 教学重难点 教学重点： 掌握因果关系分析方法，完成 cause-effect 图表； 运用提问策略，围绕阅读文本提出有价值的问题。 教学难点： 复杂事件因果关系的提炼（如交通事故案例多因素分析）； 阅读中、读后提问的深度与逻辑性（避免无效提问）。 易错点: 混淆因果关系（误将 effect 当作 cause）； 提问句型结构错误（如遗漏助动词：What rules Kangkang have 应为 What rules does Kangkang have ）。 易忘点: 阅读后提问的持续性（学生易忽略读后反思提问）； 因果关系分析中隐含因素的挖掘（如交通事故中 “骑行速度快” 也是潜在 cause）。 拓展点： 拓展生活场景应用：分析校园事件因果关系（如 “迟到” 的 cause 和 effect）； 提升提问策略：学习追问技巧（如基于回答继续提问 Why... ）。 教学方法 情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 引导学生观察校园楼梯事故，初步理解因果关系概念，为后续学习铺垫；激发学生对因果关系分析的兴趣，使其积极参与课堂讨论。让学生通过图书馆案例和交通事故文本，深入理解因果关系；培养学生分析文本、提取关键信息和归纳总结的能力；帮助学生掌握因果分析的方法，能够正确填写因果关系图表。让学生了解阅读前、中、后的提问策略，提高阅读思维能力；引导学生学会运用提问策略，深入理解文本内容；培养学生自主学习和合作学习的能力。 任务一: Lead in 1.Watch and think. 教师向学生展示一段校园楼梯事故, 提问： What happened in these pictures Why did it happen What are the results 引导学生用简单因果句回答（如 “He ran too fast, so he fell down.””），自然引入 “cause and effect” 概念。 2.Read and think. Q: What is the relationship between cause and effect The cause is why something happens. The effect is what happens. Causes and effects help you understand how events are related. 任务二:Presentation-Thinking sk ... ...
