教学设计 课题 5.2放射性元素的衰变 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 实验探究课□ 习题/试卷讲评课□ 课题研究课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本节知识内容比较抽象，指出了天然放射现象产生的机理，即原子核的衰变以及用半衰期描述衰变遵从的规律。在教学中，对于衰变方程式、半衰期描述的对象、统计规律等知识的学习，应引导学生复习前面学过的相关知识，并注意运用类比的方法，重视知识的迁移。本节重点是衰变、β衰变及其规律和半衰期的概念，引导学生运用质量数守恒和电荷数守恒的规律正确书写衰变方程，正确认识质量数守恒和电荷数守恒在核反应方程中保持不变的含义，进一步领悟物理学中守恒的思想。半衰期概念的教学是本节的难点，但在教学中只要求学生会计算较简单的半衰期问题即可。 在此基础上，本节还介绍了核反应、放射性同位素及其应用，特别强调了辐射与安全的相关问题。这部分内容引导学生在自主阅读后开展讨论，加深对相关内容的认识。最后，布置学生课后阅读“科学漫步”栏目，以留给学生课后思考和学习的空间。 学情分析 本节知识从内容上来讲非常抽象，从掌握知识的角度来讲理解、记忆的成分较多。其中，半衰期的统计意义和衰变的本质，学生理解起来都有一定的难度。在教学设计中，力图通过推理、类比、例证等学生容易接受的方法实施突破，用经典的、常见的习题作为课堂巩固，来加深学生对这部分知识的理解和记忆。此外，应该强调统计概率思想在微观世界探索中的重要性，同时拓宽学生知识视野。 学习目标 物理观念：知道放射性元素的衰变原理，理解并掌握放射性应用的原理，并能运用与实际生活。科学思维∶通过理解ɑ衰变和β衰变，会计算原子核的半衰期。 科学探究：核反应方程的书写，应当尊重实验事实，不能仅仅依靠守恒定律主观臆造。能面对真实情境，从不同角度提出并准确表述可探究的物理问题，作出科学假设。 科学态度与责任∶知道辐射的危害与防止，养成良好的科学操作习惯，培养学生的安全意识和忧患意识。 学习重点难点 教学重点：衰变的规律和方程，半衰期的概念，核反应的概念。 教学难点：衰变的规律和方程。 教学辅助支持 （实物、教具、实验设备器材、多媒体设备等） 多媒体设备、智慧课堂。 教学活动设计 过程学习内容与教师活动学生任务/活动设计设计意图及对应目标达成环节一 新课引入 在古代无论是东方还是西方，都有一批人追求“点石成金”之术，他们试图利用化学方法将一些普通的矿石变成黄金。当然，这些炼金术的愿望都破灭了。那么，真的存在能让一种元素变成另一种元素的过程吗？（动图播放点石成金）PPT展示 学生思考问题，带着问题进入到本节课的内容。 为学生了解放射性元素衰变的现象创设思考的空间。新课教学 1.原子核的衰变 所谓衰变是指一种原子核放出某些粒子变为另一种原子核的过程。根据放出粒子的不同，可以把衰变分为放出ɑ粒子的ɑ衰变，和放出β粒子的β衰变。 ɑ衰变： （铀核）具有放射性，让它放出一个ɑ粒子后，质量数会减少4，电荷数会减少2，电荷数就变成了90，质量数就变成了234，这样就变成了（钍核）。 大量事实表明： 原子核衰变时质量数和电荷数都守恒。 微思考： 在衰变中，新核的质量数与原来的核的质量数有什么关系？相对于原来的核在元表中的位置，新核在元素周期表中的位置应当向前移还是向后移？要移动几位？概括出衰变的质量数、核电荷数变化的一般规律吗？ β衰变： （钍核）是不稳定的，继续放出一个电子发生β衰变，质子数会加1，核子数不变，电荷数就变成了91，得到。 微思考：在β衰变中，质量数、核电荷数有什么变化规律？原子核里没有电子，β衰变中的电子来自哪里？ 进一步研究发现，β衰变的实质在于核内的中子 ... ...
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