【大单元整体教学】青岛版新版一下5.1《两位数加两位数（不进位）》（教案）

中小学教育资源及组卷应用平台 《 两位数加两位数（不进位） 》教学设计 课题 两位数加两位数（不进位） 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级 教材分析 《两位数加两位数（不进位）》是青岛版教材一年级下册第五单元的第1课时。本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材用“海趣”的形式引导学生提出加法的问题，使学生学习数学更加接近于实际。另外，教材在体现算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学生学习笔算的开始。 学习目标 学习目标描述： 经历探索两位数加两位数不进位加法笔算方法的过程，会用口算和笔算计算两位数加两位数不进位加法。学习内容分析：通过捡贝壳的情境，理解100以内的两位数加两位数不进位加法的算理，掌握笔算方法，能正确列竖式计算。学科核心素养分析：运用两位数加两位数不进位加法计算解决实际生活中的简单问题。 重点 掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法。 难点 理解两位数加两位数不进位加法的算理。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 课件出示：师：夏天到了，同学们来到了海边赶海，从中你能找到哪些数学信息？师：根据这些数学信息您能提出哪些数学问题？ 学生说说自己找到的信息。生：一共捡了多少个贝壳？生：一共捡了多少个海螺？ 利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣。 讲授新课 任务一：两位数加两位数（不进位）。 课件出示：师：你是如何列式解决这个问题的？教师根据学生的回答课件展示：课件展示小组合作要求： 师：请同学们在小组里摆一摆、说一说，然后派小组代表跟大家分享你们小组的计算方法。教师根据学生的汇报小结：师：你们真是爱思考的孩子，除了这三种方法还可以用竖式计算。师讲解竖式计算：师：为什么相同数位要对齐？课件出示：师：你能列式解决这个问题吗？师：列出算式后请你用竖式计算算出结果。教师随机抽学生上台板演。教师根据学生板演课件示：师：想一想用竖式计算时应注意什么？为什么？教师根据学生回答小结：相同数位对齐。只有相同数位上的数字可以直接相加从个位加起。用竖式计算加减法要从最低位算起，个位相加的结果写在得数的个位上。十位相加的结果写在得数的十位上。 生：23+36=学生先独立思考，然后在小组内说说自己的想法。学生尝试用竖式计算一算。生：因为只有相同数位上的数可以直接相加。生：31+27=学生列竖式计算。学生尝试说一说。 让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。 课堂练习 基础题：1.2. 填一填。 3. 制作小孔雀和大孔雀一共用了多少盏灯？ 习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。 提高题：4.讲数学故事。 拓展题 5.（1）买一双 和一个 ，一共需要多少钱？（2）买一盒 和一顶 ， 一共需要多少钱？（3）30元可以买哪两样物品？（4）你还能提出什么问题？ 课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。 板书 两位数加两位数（不进位）两位数加两位数（不进位）的笔算方法1.相同数位对齐，从个位加起。2.个位相加的结果写在得数的个位上；十位相加的结果写在得数的十位上。 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。 作业设计 【知识技能类作业】 1.在 里填上“＞”“＜”或“＝”。2.找 ... ...