（人教版小学数学）一年级下册第三单元《100以内数的认识》第 7 课时 简单的加、减法（教案）

（人教版小学数学）一年级下册第三单元《100以内数的认识》 第 7 课时 简单的加、减法 【学习内容】课本 37 页及练习 【学习目标】 借助计数器，利用数的组成，理解整十数加、减整十数，整十数加一位数及相应减法的道理，掌握算法，形成初步的运算能力。（教学重点） 经历探究整十数加、减整十数，整十数加一位数及相应减法的过程，感悟数的认识与运算的密切联系，体会数与运算的一致性。（教学难点） 【学习准备】PPT，计数器，练习纸。 【教学结构】 【学习过程】 课前导入：同学们，我们通过一段时间的学习，对 100 以内的数有了一定的认识。数的认识可以帮助我们更好地进行数的运算。这节课我们就一起来学习《简单的加、减法》。关于《简单的加、减法》你有什么想学的？（板书课题：简单的加、减法） 预设 1：我想知道简单的加、减法是怎样计算的？预设 2：我想知道简单的加、减法有哪些？ 小结：看来同学们是想学习简单的加、减法是怎么算的？为什么这样算？ 活动一：探究整十数加、减整十数 根据情境，找信息，提问题。 课件出示例 7 情境图。 提问：老师带来了一幅图，从图中你知道了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？预设：左边有 10 本书，右边有 20 本书。我提出的问题是：一共有多少本？ 提问：一共有多少本？应该怎样列式呢？请同学们试着写一写。 预设：可以列式：10+20=，也可以列式：20+10=。（板书：10+20= 20+10= ）小结：像 10、20 这样个位上是 0 的两位数被称为整十数。 探究整十数加整十数。 提问：“10+20”的得数同学们很快就写出来了，那你能说清楚“10+20”背后计算的道理吗？你可以选择拨一拨、说一说或者画一画等方式，表示计算的过程。 预设 1：我们可以看图，十个十个地数，10、20、30，就知道一共有 30 本了。 预设 2：因为 1+2=3，所以 10+20=30。（可追问：“1+2=3”表示什么意思？“1”表示什么？“2”表示什么？“3”表示什么？） 预设 3：用计数器拨一拨。十位上先拨 1 颗珠子表示 1 个十，再添 2 颗珠子表示 2 个十，合起来是 3 个十，表示 30。所以 10+20=30。（可追问：为什么在十位上添两颗珠子？不从个位上添？） （板书：在计数器上画珠子；1 个十和 2 个十合起来是 3 个十。）提问：同理，“20+10”你会算了吗？快和你的同桌说一说吧！ 小结：同学们用不同的方法都可以计算出 10 加 20 和 20 加 10 的得数是 30，这些方法的背后都隐藏着相同的道理呢！计算整十数加整十数时，其实就是将几个十和几个十合起来得几个十。 探究整十数减整十数。 提问：下面再请同学们看一看，这幅图除了可以提出“一共有多少本？”的问题，还能提出其他的数学问题吗？ 预设：左边有多少本？或者右边有多少本？提问：怎样解答？ 预设：左边有多少本？算式是：30-20=10。右边有多少本？算式是：30-10=20。 （教师根据学生回答板书：30-20=10 30-10=20） 提问：你能用计数器边拨边和同桌说一说你是怎样计算“30-20”的吗？ 预设：十位上先拨 3 颗珠子表示 3 个十，再去掉 2 颗表示 2 个十，剩下 1 个十，所以 30-20=10。 提问：同理，“30-10”你会算了吗？边拨边和你的同桌说一说吧！ 提问：计算整十数加、减整十数时有什么相同的地方？（想几个十加、减几个十） 小结：看来整十数减整十数和整十数加整十数计算的道理是一样的，计算整十数加、 减整十数时，就是将几个十和几个十合起来，或从几个十里面去掉几个十。 【设计意图：在给学生展示不同算法的基础上，借助计数器边拨边说，让学生体会只有相同计数单位的数才能直接相加减。】 活动二：探究整十数加一位数及相应的减法 1.根据情境，列算式。 课件出示例 8 情境图。 提问：刚刚我们已经计算出一共有 30 本，如果我又拿来 2 本，你能根据这些信 ... ...