Unit11 Rules matter第7课时 Reading for Writing教学设计-仁爱科普版（2024）七下

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 11 Rules matter课时教学设计 本单元第7课时 Reading for writing 课型 以读促写课 语篇研读 What--文本围绕作者和姐姐举办家庭派对后引发的一系列状况展开。派对后房屋杂乱，父母因此制定新家庭规则。具体情况有派对后留下大量脏盘子、朋友挪动父亲书房书籍、播放大声音乐惹恼邻居，相应规则为每次派对后清理厨房、禁止在父亲书房玩耍、不能制造过多噪音，最后作者表示会遵守新规则。 Why--通过讲述家庭派对引发新规则制定的故事，引导学生理解规则产生的原因和影响，培养学生的规则意识，同时为学生写作制定规则相关内容提供思路和范例。 How--结构上，采用总分总的形式。开头点明举办派对后房屋杂乱，父母决定制定新规则；中间分别阐述派对中的不良行为及对应的新规则；结尾表达遵守规则的决心。语言上，运用一般过去时讲述过去事件，简单易懂，使用了如 “a big mess” “from now on” 等短语，丰富表达。 学情分析 【已知】学生已掌握一定基础英语词汇和简单句型，对家庭相关话题有一定生活认知和语言储备，了解一般过去时的基本用法。 【未知】对通过具体事例阐述规则制定的写作方法可能不够熟悉，在准确运用英语表达规则产生的因果关系方面存在不足，对如何深入分析文本结构和语言特色把握不准。 【能知】在教师引导下，学生能够通过研读文本掌握规则类写作的结构和思路，学会运用相关词汇和句型准确表达因果关系，提升分析文本和英语写作能力。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能够准确认读、理解文本中的重点词汇和短语，如 “a big mess” “from now on “make noise” 等，并能在写作中恰当运用。能够分析文本中的句子结构，掌握一般过去时在描述过去事件中的用法，学会用英语清晰阐述规则制定的原因和结果。 思维品质：培养学生分析文本中因果关系的逻辑思维能力，能够梳理出事件发展的脉络。引导学生批判性思考规则制定的必要性和合理性，提升思维的深度和广度。 学习能力：指导学生掌握研读文本的方法，如通过找关键词、分析句子关系等获取有效信息。鼓励学生在小组合作中交流分享，提高合作学习能力，主动积累写作素材和技巧。 文化意识：让学生了解不同家庭文化中规则的重要性，增强对规则的认同感和遵守意识。培养学生尊重他人生活空间和感受的意识，提升跨文化交际素养。 教学重难点 教学重点： 理解文本内容，梳理出派对中的不良行为（原因）和对应的新家庭规则（结果），完成因果关系图表。 掌握文本中的重点词汇和短语，学会运用它们描述规则制定的因果关系。 分析文本结构，学习规则类写作的布局谋篇，为后续写作做准备。 教学难点： 深入理解文本中因果关系的逻辑，准确区分不同原因导致的具体结果，避免混淆。 能够运用所学知识，独立构思并撰写一篇逻辑清晰、语言准确的关于制定规则的短文。 易错点: 重点词汇和短语的拼写与用法，如 “mess” “noise” 等名词的单复数形式，“make noise” 与 “make a noise” 的区别；“from now on” 在句子中的时态搭配。 因果关系表达中，容易出现逻辑混乱，不能准确对应原因和结果，如将书房规则与噪音问题错误关联。 易忘点: 文本中一些短语的固定搭配，如 “clean up” “move...around” 等，学生在写作中可能遗忘或误用。 一般过去时在描述过去事件中的正确运用，学生可能在写作时忽略时态变化，混用一般现在时和一般过去时。 拓展点： 引导学生从不同角度描述社区服务活动，如活动的意义、对社区的影响等，丰富文章内容。 鼓励学生运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动形象。 让学生对比不同国家或地区的社区服务活动，拓宽文化视野。 情境教学、任务型教学、小组合作学习 ... ...