Unit 9 From Here to There 单元整体教学设计 一、教材内容分析 【整体介绍】 本单元的主题涉及“人与自我”范畴下，“生活与学习”主题群中“丰富、充实、积极向上的生活”和“安全与防护”的子主题，同时还融合了“人与社会”范畴下，“社会服务与人际沟通”主题群中“良好的人际关系与人际交往”“社区环境与设施”的子主题。单元之问“What can make your trip safe and fun ”启发学生在进入单元学习之前对单元主题进行思考，引导学生根据旅行的相关主题展开讨论，起到预热话题的作用。单元学习目标包括5个方面，在语言知识方面，学生能够运用本单元所学词汇、短语和句型谈论旅行，包括公共设施、地点方位、问路和旅行经历等方面。在文化意识方面，学生通过体验、感受旅行的挑战和乐趣，理解旅行时人身安全的重要性并学会自我防护。在思维品质方面，学生能够通过序列链描述事件进展的顺序。在学习能力方面，学生能够运用推断的阅读策略，提高阅读的兴趣与能力。在实践能力方面，学生能够以小组合作的形式绘制一张社区地图。 【文本分析】 教材板块 课型 语篇内容 （What） 语篇意义 （Why） 语篇特征 （How) Listening & Speaking 听说课 本课时Activity 2的语篇由四组简短的对话组成，内容围绕询问和指示地点展开。每组对话都涉及一个具体的地点（如银行、超市、健身房、电影院），并通过方位词（如“next to”“across from”“on the corner of”“between”）来描述这些地点的位置关系。 通过四组简短对话，帮助学生掌握询问地点、指示地点及方位词的表达方式。同时，引导学生学会在询问时保持礼貌和帮助有困难的人。 语篇采用对话形式，模拟真实生活中的交流场景，内容方面贴近日常生活，具有很强的实用性。 Function 听力课 对话语篇围绕李明寻找建国饭店的过程展开，李明向一位女士、一位警察和一位男士分别询问去建国饭店的路线。女士表示自己刚到这里，建议李明去问警察。警察详细说明了乘坐地铁2号线和换乘18路公交车的路线，并提供了距离和时间信息。男士提供了步行路线。李明在每次询问和得到回答后都表达了感谢，体现了礼貌和尊重。 通过学习语篇，学生能够在语境中学到如何用英语向他人问路、如何理解并复述他人提供的路线信息。了解如何用英语描述乘坐地铁和公交车的路线，包括换乘、下车等细节。学会距离和时间的表达和步行路线的描述。同时对话体现了礼貌和尊重，为学生树立了良好的社交礼仪榜样。 这篇对话语篇通过一个日常生活中的问路场景，向学生传递了如何用英语礼貌地问路、理解路线信息以及表达感谢的实用技巧。文章以对话形式呈现，语言简洁明了，逻辑清晰。学生不仅可以通过这篇语篇提高英语听说能力，还能学到实用的社交礼仪和路线描述技巧。 Theme Reading 阅读课 这篇课文描述了一个家庭在森林公园露营的经历，详细叙述了露营过程中发生的几件重要事件，包括：到达露营地、缺水问题、迷路经历、团聚与分享。 通过描述一次家庭露营经历，传递了家庭合作与亲情的意义，展现了家庭成员之间的合作与关爱。学生也能了解到在遇到困难时要勇敢面对困难，保持冷静，并利用工具解决问题。文章最后传递了享受自然和珍惜家庭时光的意义。 文章以第一人称视角，按照时间顺序围绕“家庭露营”这一话题展开，从到达露营地、搭帐篷、找水、迷路到最终团聚，逻辑清晰，便于学生理解。通过细节描写使故事更加生动。通过语言和动作描写传达了人物的情感。突出了家庭合作、亲情和解决问题的能力。 Reading for Writing 写作课 语篇讲述了作者与家人一起前往北山（North Mountain）旅行的经历。文章内容主要包括旅行地点和时间、到达山顶、夜晚的意外、第二天的活动以及总结和感受。 这篇课文的意义在于通过一次 ... ...
