人教版地理必修一第四章第一节《常见地貌类型 —— 河流地貌》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 人教版地理必修一第四章第一节《常见地貌类型 ——— 河流地貌》教学设计 一、学习目标 1.知识技能目标 ⑴掌握河流地貌的概念，区分侵蚀地貌与堆积地貌的特征。 ⑵理解河流侵蚀（溯源侵蚀、下蚀、侧蚀）和堆积作用的形成机制。 ⑶能够分析不同河段（上游、中游、下游）的地貌差异及成因。 2.思想方法目标 ⑴运用 “地理环境整体性” 思维，理解河流地貌与气候、地形的相互作用。 ⑵通过案例分析和实验模拟，培养 “从现象到本质” 的逻辑推理能力。 3.素养成长目标（核心素养） ⑴人地协调观：结合澜沧江干热河谷生态治理案例，认识人类活动对河流地貌的影响。 ⑵综合思维：从时空维度分析河流地貌的动态演化过程。 ⑶区域认知：对比不同区域（如青藏高原、长江中下游平原）的河流地貌特征。 ⑷地理实践力：通过模拟实验和实地观察，提升对地貌现象的解释能力。 二、课标教材分析 课标要求：运用资料，描述河流地貌的景观特点，说明其形成过程。 教材内容：人教版 2019 版必修二第四章第一节，重点讲解河流地貌的概念、侵蚀与堆积作用的机制。 重难点： 重点：河流侵蚀（溯源侵蚀、下蚀、侧蚀）和堆积作用的形成过程。 难点：凹岸侵蚀、凸岸堆积的动态机制，以及不同河段地貌的演化规律。 三、学情分析 知识基础：学生已掌握外力作用（流水、风力、冰川）的基本知识，但对河流地貌的具体成因理解较浅。 能力特点：具备一定的读图分析能力，但抽象思维和空间想象能力较弱，需通过直观教具（如动画、实验）辅助理解。 认知障碍：易混淆侵蚀与堆积作用的空间分布，难以理解河流弯曲的形成机制。 四、教学过程设计（40 分钟） 1. 情景引入（3 分钟） 教师活动：播放澜沧江上游 V 形河谷的航拍视频，展示河谷深切、水流湍急的景观。 学生活动：观察视频，思考 “为什么澜沧江上游会形成 V 形河谷？” 设计意图：通过真实案例激发兴趣，引出河流侵蚀作用的主题。 2. 问题导学（5 分钟） 教师活动：提出问题链： ① 河流地貌的主要类型有哪些？ ② 河流侵蚀作用有哪些表现形式？ ③ 不同河段的地貌为何存在差异？ 学生活动：阅读教材 P68-69，分组讨论并记录答案。 设计意图：以问题驱动自主学习，培养信息提取能力。 3. 新知探究（15 分钟） 教师活动：结合 PPT 动画，分阶段讲解河流侵蚀与堆积作用： 侵蚀作用： 溯源侵蚀：动画演示河流源头向源头方向延伸（如澜沧江源头冰川融水切割）。 下蚀：展示长江三峡的垂直切割过程，强调 “V 形谷” 的形成。 侧蚀：通过实验模拟，演示弯道水流对凹岸的侵蚀和凸岸的堆积。 堆积作用： 冲积扇：播放澜沧江支流（如子曲）出山口的冲积扇形成动画。 河漫滩平原：分析长江中下游平原的发育过程。 三角洲：展示黄河三角洲的卫星影像变化。 学生活动： 观察动画，填写《河流作用对比表》。 分组讨论：“澜沧江中游为何形成连续河湾？” 设计意图：通过多媒体和实验，将抽象概念具象化，突破教学难点。 4. 深度学习（10 分钟） 教师活动：提供 “澜沧江干热河谷生态治理” 案例，引导学生分析： ① 干热河谷的形成与河流地貌的关系。 ② 人类如何通过工程措施（如护坡、植被恢复）减缓侵蚀。 学生活动： 阅读案例材料，绘制 “干热河谷治理措施示意图”。 小组汇报：从人地协调角度提出治理建议。 设计意图：结合真实情境，培养综合思维和地理实践力。 5. 当堂应用（5 分钟） 教师活动：展示 “长江荆江河段曲流” 图片。 提问： ① 荆江段为何多曲流？ ② 曲流对防洪有何影响？ 学生活动： 独立完成分析，小组互评答案。 教师点评，强调 “凹岸侵蚀→河道弯曲→裁弯取直” 的演化过程。 设计意图：通过典型案例巩固知识，提升迁移应用能力。 6. 归纳总结（3 分钟） ... ...