统编版语文四下第二单元学科项目化学习设计—社会主义先进文化：自然 科技 单元整体教学设计（PDF版）

统编版四年级下册第二单元 学科项目化学习设计 社会主义先进文化：自然 科技 一、单 元 概 览 单元主题 自然 科技 年级/学期/单元 四年级下册第二单元 学校 总课时数 10—11 课程标准解读 陈述：2.弘扬社会主义先进文化；3.关心社会文化生活，发展交流、合作、探究等 实践能力；6.积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能；7.乐于探索， 总 勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题、有理 目 有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度。 标 解读：课程总目标帮助我们明晰了“为何要学习本单元”“如何学习”以及“学到什 么程度”的问题，即“在独立和合作的思考、探索中了解、弘扬社会主义先进文化， 发展崇尚真知、解决问题的科学精神”。 识字与写字 阅读与鉴赏 表达与交流 梳理与探究 1. 能 借 助 字 1. 能清楚明白 能提出学习 1. 有初步的独立识字能 典、词典和生 地讲述见闻，说 和生活中的 力。 活积累，理解 出自己地 感受 问题，有目的 2. 能感知常用汉字形、 生词的意义。 和想法。 地搜集资料，学 段 音、义之间的联系，初步 2. 能对课文中 2. 观察周围世 共同讨论，尝 建立汉字与生活中事物、 不理解的地方 界，能不拘形式 试运用语文 目 行为的联系，初步感受汉 提出疑问，乐 地写下自 己的 并结合其他 标 字的文化内涵。 于与他人讨论 见闻、感受和想 学科知识解 交流。 象。 决问题。 解读：学段目标具体解答了学生在本单元学习中需着重发展的能力：在阅读与生活 中主动积极思考，提出问题，并尝试借助与同伴讨论、查阅资料、结合其他学科等 渠道解决问题。 思辨性阅读与表达 跨学科学习 1. 阅读有关科学的短文，依据事实和细节， 运用口头和图文结合的方法，表达自己的观点 尝试运用科学、艺术、信息科技等 和思考。 相关知识和技能，富有创意地设计 学 2.在日常学习和生活中，主动记录、整理、交 并主动参与朗诵会、故事会、戏剧 习 流自己发现的问题和思考，学习辨析、质疑、 节等校园活动。 任 提问等方法。 务 解读：由教材内容编排可知本单元隶属于思辨性阅读和跨学科学习任务群，由前所 群 属，本单元重在发展学生“提出问题、解决问题”的能力，如何外显学生思考？跨 学科学习给出了与其他学科结合以及活动设计的学习路径。 1 学 1.能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主 业 要过程，并向他人展示学习成果。 质 2.能根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流。 量 3.能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用 标 照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。 准 分析：学业质量标准回答了通过本单元学习，学生具体的行为表现及成果呈现，即 “图文音视并茂地呈现自己的学习过程及成果，并与他人共享。” 单元教材解读 本单元以“自然 科技”为主题，涉及“自然”的内容主要是《琥珀》和《飞 向蓝天的恐龙》，涉及“科技”的是《纳米技术就在我们身边》和《千年梦圆 内容 在今朝》。除此之外还有口语交际“说新闻”、习作“我的奇思妙想”和语文 统览 园地。 学习本单元一是阅读时能提出不懂的问题，并试着解决；二是展开奇思妙 想，写一写自己想发明的东西。 “自然 科技”单元属于社会主义先进文化范畴，其实从一年级开始，每学 主题 期都会有有关“自然与科学（科技）知识”内容的编排（见“要素分析”表）， 分析 这些内容共同指向中国学生发展核心素养中“理性思维、批判质疑和勇于探究” 的科学精神。 年级 单元 人文主题或语文要素 三上 五 人文主题：留心观察 三下 四 人文主题：观察与发现 四上 二 阅读要素：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问 ... ...