部编四下第四单元大单元教学设计 我的动物朋友 人文主题： 可爱的动物，我们的朋友 语文要素： ◎体会作家是如何表达对动物的感情的。 ◎写自己喜欢的动物，试着写出特点。 四下第四单元单元概览 单 元 教 材 分 析 本单元课文围绕“动物”这一主题，安排了三篇精读课文《猫》《母鸡》《白鵝》，一次习作“我的动物朋友”，一个“语文园地”。《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的性格古怪和满月小猫们的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情； 《母鸡》描写了作者对母鸡的看法变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。 《白鹅》向我们展现了一只高傲的白鹅形象，表达了作者对白鹅的喜爱之情。性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不形象鲜明，栩栩如生，可亲可爱。 学习本单元课文时，教师要引导学生充分地朗读，体会不同动物的特点，感受动物的可爱，体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。在学完课文后，引导学生写自己喜欢或熟悉的动物，要写出它的特点。学生天生对动物充满了好奇心与喜爱之情，对他们渗透亲近动物，善待动物，与动物和谐相处的人文价值，有助于培养学生善待生命，珍爱生命的爱心、善心。 阅读要素：体会作家是如何表达对动物的感情的。习作要素：写自己喜欢的动物，试着写出特点。 2.纵向分析： 教材从二年级开始就在写话训练中提出要求，表达想养的动物并说明理由，因此，学生对动物的观察和表达是有一定基础的。从三年级开始，统编教材从“感受作者表达的情感”到“体会文章怎样表达情感的”，以螺旋式、递进性的方式通过不同角度提升学生的语言感知力和鉴赏力，发展学生高品质的语言，最后让学生能自主、自由表达自己的情感。 3.横向分析： 四下第一单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情，”提示了学生阅读课文体会情感的方法。本单元在第一单元语文要素的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的。 课 标 分 析 【识字与写字】 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 【表达与交流】 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象, 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 【梳理与探究】 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。 学 情 分 析 已有能力： 知识经验：四年级绝大部分学生对语文学习怀有浓厚的兴趣，并养成了良好的语文学习习惯。能较熟练地掌握字、词、句等基础知识，并能在具体语境中体会词句的意思，在说话、习作中运用所学的词句。能较工整、正确地用钢笔书写。能正确、流利地朗读课文。 生活经验：他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识。绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。学生思维活跃、动手能力较强。 策略经验：学生具有自主合作学习的能力，并在老师的指导下带着问题边读边思考，初步根据问题提示，体会文章的思想感情。能在课外阅读一些浅显的儿童文学作品，摘录理解的精妙词句，并能和同学进行读后交流。 还缺什么（未有）： 学生还不能自主对本册课本中新学到的写作手法，进行提炼、总结、对比 ；对于书中新出现的词语盘点中的词语，不能进行分类等有 ... ...
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