部编四下第四单元大单元教学设计 借助比较提升思维 依托情景训练表达 ———学校举行《春日动物报》征文大赛 人文主题：作家笔下的动物 语文要素： ◎体会作家是如何表达对动物的感情的。 ◎写自己喜欢的动物，试着写出特点。 四下第四单元单元概览 单 元 教 材 分 析 本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了四篇课文:《猫》是著名作家老舍的作品。作者细致、生动地描述了猫地古怪性格和小猫满月时地淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情;《母鸡》也是老舍的作品，描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情;《白鹅》》是著名漫画大师、散文家丰子恺的作品。文章描绘了一只高傲的白鹅,表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。 阅读要素：体会作家是如何表达对动物的感情的。习作要素：写自己喜欢的动物，试着写出特点。 课 标 分 析 根据义务教育语文课程标准（2022年版）》对于第二学段“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“跨学科学习”“学业质量”的评价建议，本单元的课程性评价侧重考察学生梳理与探究能力、思维品质的提升、语言运用能力、阅读与鉴赏能力、创意表达与交流能力等。 学 情 分 析 本单元是小学阶段第一个明确提出关注写作手法、表现手法的单元。分析了学生的阅读记录单，我发现学生在阅读时更多的是去关注内容和情感，而较少关注到语言表达。学生的动物习作中大多只会运用比喻、拟人等修辞手法去展现动物的可爱，写法较为单一。本单元的作家在表达上都独具特色，比如老舍的口语化表达。丰子恺先生的幽默风趣以及第一次出现的名贬实褒写法都值得学生好好研读。 维度已有经验学习障碍突破措施知识经验生活经验策略经验识字写字第二学段的学生具有一定的独立识字能力，加之精读和略读课文中的生字都有注音，故学生识字并不困难，并能够认清字形进行正确书写。学生具有较强的独立生活能 力，并到过多处地方，社会实践活动经验富，有一定的识字量。准确认读生字词，用识字规律 或多种识字方法记忆生字。写 好笔画、笔顺，能较好的掌握生字的间架结构把字写端正， 写美观。书写达不到课标的执笔姿势要求，书写不够正确规范，书写 习惯不够良好。1.通过老师范读、同桌互查、小老师领读等方式进 行识字。2.通过听写检测、小卷检测、同桌互批等方式进行写字。阅读鉴赏通过自主阅读，大体了解文章主要内容； 能结合语境，体会部分重点词语的含义；就不明白的地方提出质疑。绝大部分学生能够正确、通顺地朗读课文，有感情地朗读片段内容；部分学生能声情并茂的把握全文。有一定的课外阅读量，可以使用多种媒介阅读，喜欢阅读，有主动读书的意愿。在读书中学习、思考，在读中理 解内容、体会感情、增强语感； 默读有一定的速度 ； 精读词 句，积累语言；精读内容，体会 思想感情；学习略读课文，粗知 文章大意。1.对语言规律掌握还不全面，对精彩的语言的品味及有深度内涵的语句理解不透彻；阅读基本功较弱。2.学生和作者生活的年代、环境都不同，因此对文中一些独特的表达不一定能都理解，对作家独特的审美也不一定能全部领略。1.通过分析精读课文，学习把握文章主要内容、抓住具体事例，体会动物的特点。2.结合之前学习的如何提问问题进行提问并解决问题的学习。3.通过多种形式朗读及适当点拨，感受文章蕴含的情感。表达交流听人说话认真耐心，能抓住重点，并能简要转述。表达有条理 ，语气、语调适当。学生已掌握了一定的写作方法及 技巧，已经能写简 单的记实作文和想象作文。能在不同场合，面对不同的说话对象进行交流。能发现生活的丰富多彩，能多角度观察生活，感受生活，并有独特的认识。乐于表达，能 ... ...
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