2.2 法拉第电磁感应定律 教学设计（表格式）

教学设计 课题 《法拉第电磁感应定律》 设计者 罗成 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 实验探究课□ 习题/试卷讲评课□ 课题研究课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本节内容进一步分析理解电磁感应现象，所不同的是从之前的感应电流的角度深入到感应电动势角度来理解，并定量研究感应电动势的大小。但是，定量研究感应电动势并非是通过前几节通用的实验探究，而是通过结合物理学史进行阐述研究，在物理学史中通过法拉第，以及纽曼、韦伯等科学家向学生展示了整个法拉第电磁感应定律的构建过程，同时使学生对法拉第电磁感应定律的具体内容也有了较为清晰的理解。 学情分析 本节课学生的学情分析具体如下：（１）学生通过《恒定电流》的知识学习，己经懂得了基本的电路知识，理解了电动势的概念，可以较为顺利的学习感应电动势的概念。学生通过《加速度》的概念学习，对变化率这一概念有了认识，但变化率的深刻理解对学生的学习还是存在障碍。为此本节教学中，磁通量变化率这一概念比较抽象，学生学习起来比较困难，虽有以前的认识，但是还需通过类比的方法强化，应用法拉第电磁感应定律解决问题来强化，帮助学生理解这一概念。学生通过前面三节内容的学习对电磁感应现象有了一定的认识，对法拉第电磁感应定律的学习有帮助。 学习目标 通过探究、观察、学习总结出感应电动势大小与哪些因素有关，学生通过实验和观察寻找物理量之间的关系； 学习法拉第电磁感应定律，并能准确表述其内容； 设计各种循序渐进的教学情境让学生用本课所学的法拉第电磁感应定律去求解感应电动势，在解决问题的过程中通过思考与交流使学生开阔视野、提升研究问题的能力，更重要的是让学生体验到研究问题并解决问题的科学程序与探究自然奥秘的乐趣。 学习重点难点 教学重点：学生探宄实验，感应电动势与磁通量变化率的关系。Ｂ－ｔ图像的应用，导体切割磁感线的感应电动势，发电机的基本原理。 教学难点： 磁通量变化率的理解 教学辅助支持 PPT课件、条形磁铁、灵敏电流计、线圈 教学活动设计 教学环节教学活动设计意图评估要点 引起注意 上课伊始，组织同学进行趣味比赛．要求两名同 学同时操作手摇式两台发电机，比较哪个灯泡更亮， 获胜者予以鼓励．让学生在亲手操作， 亲历情境和亲身体验中点燃学生探究和学习的 “火把”．学生是否将注意力集中到课堂，思考今天所学的内容。 提供情境 指导学习 引出表现与参加趣味游戏的同学交流，你认为发电机的电 动势(感应电动势) 大小可能与哪些因素有关 学生可能回答，与磁场强度、转速、线圈大小、匝数和导线 的粗细等有关． 教师：下面三种图 ( 图 1、图 2、图 3) 均能产生感应电动势，上述因素是否是影响感应电动势大小的最本质的因素 学生：在图 1、2 和 3 中，由于不涉及转速或线圈大小，所以转速和线圈大小不是最本质因素．又因为感应电流产生的条件与磁通量的变化有关，结合发电 机实验的感受，我认为可能与磁通量的变化、匝数和运动时间有关 教师在学生回答的基础上总结，感应电动势E可 能与磁通量的变化 ΔΦ、匝数n和时间Δt有关． 教师：为了检验我们的猜想是否正确，下面我们 运用控制变量法进行定量研究． 如图 4，小车载着磁铁从上滑下到进入线圈 ΔL 过程中 ( 如图 5 ) ，闭合回路的磁通量Φ增大、磁铁速度v增大，则闭合回路的感应电动势 E增大，灵敏电流计偏角会不断变大．调节光电门到线圈的距离，当灵敏电流计偏角最大时，用数字计时器测此时瞬时时间Δt．改变线圈的匝数或磁铁的条数，就改变了闭合回路的匝数n或磁通量的变化ΔΦ ；改变小车下滑的距离L，就改变了时间 Δt．这样，就可以比较感应电动势E与匝数n、磁通量的变化ΔΦ和时间Δt的关系了． 提倡开放性和主 ... ...