Unit 9 From Here to There Listening & Speaking 一、教学内容分析 本部分为听说活动，以公共设施地点和场所相关的词汇学习为引领开展，将学生带入问路的情境。首先，通过图文匹配等活动，认识不同的公共场所，并输入与公共设施主题相关的词汇和句子。然后，通过听力活动，了解介绍公共场所以及地点方位的方式，进一步巩固重点单词和句型。最后，结合所学，进行自由对话，将所学知识运用到一个新的主题相关情境中，进行迁移创新活动。 二、语篇分析 【What】 本课时Activity 1的C的语篇是一段对话。对话的主题围绕“向警察问路”展开。对话中，男生询问警察银行是否在附近，警察回答银行的方位。Activity 2继续围绕公共场所方位的话题，讨论超市、银行、电影院等的位置信息。 【Why】 通过对话的学习，学生可以熟悉如何问路和描述某个公共场所方位的信息。同时，通过听力文本，学生也可以进一步了解到地点方位的表达方式。 【How】 对话主要围绕“Excuse me, is there... near here ”的核心问题展开。对话中涉及了公共设施、地点方位和问路指路的相关表达。 三、学情分析 对于七年级的学生来说，“旅行与问路”这一主题贴近生活实际，学生较为了解，也有话可谈。学生能很快从图片和对话中获取有关公共设施和地点方位的主要信息，但是对于如何询问和描述地点方位的语言表达还需要进一步强化和操练。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 识别和使用公共设施、地点相关的词汇； 2. 梳理地点方位、问路指路的相关信息，形成结构化知识； 3. 在真实语境中，运用所学知识谈论公共设施和地点方位。 五、教学重难点 【重点】 1. 梳理地点方位、问路指路的相关信息，形成结构化知识； 2. 在真实语境中，运用所学知识谈论公共设施和地点方位。 【难点】 在真实语境中，运用所学知识谈论公共设施和地点方位。 六、教学活动设计 环节一：话题导入，激活已知。（3 mins） 教师播放视频，学生看视频回答问题。 教学活动 活动层次 效果评价 Students watch the video and answer the question. 学习理解之感知与注意 通过观察学生的作答情况，了解学生对视频内容的掌握情况。 环节设计意图：通过视频引起学生学习兴趣，激活已知，引出主题。 环节二：创设情境，学习理解公共场所方位的英文表达。（18 mins） 学生观察图片并基于图片提取信息，理解和内化有关公共设施地点及位置的词语。 教学活动 活动层次 效果评价 Students look at the pictures and answer the question. Students read the short dialogues and learn the new words. 学习理解之获取与梳理 应用实践之内化与运用 通过观察学生回答情况，了解学生对语料信息的理解程度。 Students match the places (a-h) with the pictures. Students observe the picture and answer the questions. Students read the sentences and fill in each blank with a suitable place. 根据学生的作答情况，判断学生是能否正确识别和提取图片信息。 Students listen and repeat. Students work in pairs to make up new conversations. 观察学生朗读和模仿表达是否正确，以及在两两对话中的表现。评价其在语言语音方面的朗读情况，以及语境下情感的表达情况，把握学生对重点语句表达的学习情况。 环节设计意图: 引导学生观察图片并基于图片信息提取、获取语料中的关键信息，看图学习单元主题词汇，运用所学词汇描述主题情境，最后以听、读、说结合的方式进行情境替换对话，培养词汇运用和情境交际能力, 为后续听力活动奠定基础。 环节三：听录音获取信息，搭建语言输出框架。（14 mins） 通过听录音和读对话以及对话练习的活动，获取信息，并搭建语言输出框架。 教学活动 活动层次 ... ...
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