人教版（2024）七下英语Unit 7 A Day to Remember Section B （1a-1d）说课稿

新人教版七下英语Unit 7 A Day to Remember Section B （1a-1d）说课稿 一、说教材与学情 1.教材内容：本课是Unit 7第四课时，围绕“日记记录难忘经历”主题展开，通过Sam的农场旅行日记，引导学生学习日记格式、时间顺序表达及劳动教育意义。教材融合语言知识（词汇、句型）、阅读技能（细节捕捉、主旨概括）和情感教育（珍惜粮食），是“人与自我”主题下培养学生记录生活、反思情感的重要载体。 核心文本：Sam的农场日记（按时间顺序叙述）。 语言知识：新词汇（diary, explore, branch等）、短语（from…to…, think of）及时间顺序词（in the morning, finally），强化“叙事性文本”的语言逻辑。 文化主题：通过谚语“Every grain comes from hard work”及《悯农》诗句，渗透“劳动创造价值”的普世价值观。 2.学情分析： 学生已掌握一般过去时和现在进行时，能简单描述过去事件；对日记有初步认知（如格式），但缺乏连贯叙事能力，已具备基础英语阅读能力，但对日记文体和农业词汇可能不熟悉。 七年级学生好奇心强，善于通过图片、视频等直观素材学习；小组合作意识初步形成，适合任务型学习。对长文本的细节提取能力较弱；需引导将“劳动体验”与“情感表达”结合，避免停留在语言表层。需通过任务型活动提升信息提取能力和逻辑表达。 二、说核心素养目标 1.语言能力： 能准确运用日记相关词汇（diary, record, entry）和农场活动动词（explore, pick, water），理解“from…to…”“enjoy doing sth”等句型。 能通过扫读、精读提取日记中的时间、地点、活动等关键信息，并用时间顺序词复述事件（如In the morning, we explored… Then we picked…）。能按时间顺序复述或书写个人经历。 2.文化意识： 理解日记作为“记录生活、反思自我”的工具价值，对比中西方日记文化的共通性。 通过劳动体验理解“Every grain comes from hard work”的含义，体会“粮食来之不易”，树立尊重劳动、节约粮食的意识。 3.思维品质： 通过完成表格、思维导图，梳理日记中的时间线和事件顺序（如“到达农场→探索→劳动→感悟”）。通过分析日记结构、判断信息正误，提升逻辑思维和批判性思维。讨论“记日记的好处”和“劳动对食物感受的影响”，结合个人经历有理有据地表达观点（如I agree food tastes better when you work for it because…）。 4.学习能力： 掌握阅读策略：扫读定位关键信息（如Task 1划 morning活动），精读分析细节（如Task 3判断正误）。 通过小组合作完成复述、讨论任务，提升倾听与协作能力；主动运用目标语言记录生活，养成写日记的习惯。 三、说教学重难点 重点： 1.理解日记结构及时间顺序表达（In the morning… In the afternoon… Finally）。 2.掌握描述农场活动的动词短语（pick strawberries, cut branches）和情感表达（tiring but great fun）。 难点： 1.用连贯语言复述日记内容，准确融入细节信息（如“农民讲解蔬菜从田间到餐桌的过程”）。 2.深层理解谚语“Every grain comes from hard work”的含义，并联系生活实际表达“珍惜粮食”的观点。 四、说教法与学法 1.教学方法： 情境教学法：通过视频、图片创设“农场旅行”情境，激活学生已有经验。 任务型教学法：设计表格填写、思维导图、小组复述等任务，驱动语言运用。 跨学科融合法：结合语文《悯农》诗句，强化“劳动教育”的文化共鸣。 2.学法指导： 自主学习：预习词汇，通过图片联想词义（如pumpkin, cucumber）。 合作学习：小组讨论“记日记的好处”，分工完成复述框架，提升参与度。 探究学习：通过分析日记结构，探究“如何写好一次经历”，为后续写作铺垫。 五、说教学过程 （一）情境导入———激活主题 1.视频引入：播放“ ... ...