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课件网) 全册目录体系 单元知识体系 课前回顾：认识质量互变规律 一个好老师 二、把握适度原则 对孩子的爱要坚持适度原则，要把握应有的“度”，超出了这个“度”就变成溺爱了。那么，什么是“度”？怎样把握这个“度”呢？ 这还是“爱”吗？ 一、适度的含义 PART 01 在一个标准大气压下，在0-100°C这个幅度内，水保持液态不变。如果超出0-100°C这个温度范围，突破度的两个关节点或临界点(0°C或100 °C)水就变成冰或水蒸气了。 思考：结合上述材料，谈谈对“度”的理解。 探究与分享 分析回答探究问题： 100°C 关节点或临界点 水在0度到100度之间才能保持自身质的稳定性的量的限度。 一但超出这两个关节点或临界点就不在是水了 度 0°C 水 气 冰 结合上述材料，谈谈对“度”的理解。 关节点或临界点 事物质与量的统一体现在“度”中。在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。 含义：度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。 关节点（或临界点）：关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。 度与关节点的关系：任何度的两端都存在着极限或界限，这就是关节点或临界点；度是关节点范围内的幅度。 一、适度的含义 1、什么是度？ 有那么一个人饿了，狼吞虎咽地吃了一个饼子，觉得没饱，又吃了一个，一连吃了六个，还是没饱。于是拿起第七个饼子吃．吃到一半，饱了。这个人非常后悔，一面用手打自己嘴巴，一面自作聪明地说:“我今天饱了，是因为吃了这半个饼子。前面吃的六个饼子，都是白白的浪费。如果早知道这半个饼子就能吃饱，我应该只吃这半个就行了。” 思考：结合上述材料分析区分量变与质变的根本标志是什么？什么是适度？ 探究与分享 分析回答探究问题： 吃饼前 吃完饼 事物数量和程度的变化 渐进、不显著 显著 饥 质变 量变 饿汉吃饼的过程 饱 引起质变的节点 度的范围：0—6.5个饼 超出这个范围事物就会发生质的变化 饥 饱 区分量变与质变的根本标志：事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变与质变的根本标志。 遵循适度原则的原因：在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。 这就要求我们在实践活动中遵循适度原则。 一、适度的含义 2、什么是适度？ 二、掌握适度的原则 PART 02 猴子很聪明,而且善于模仿人类的动作。猴子想学种葡萄,便走到葡萄园里。它见园丁正给葡萄苗浇水,就说:“原来种葡萄需要水,这还不容易!我要给葡萄苗浇更多的水,让它结更多的葡萄!”于是,它把一棵葡萄苗直接插进了河里,结果葡萄苗被淹死了。猴子又来到葡萄园里,它看见园丁在给葡萄苗施肥料,就说:“哦,原来种葡萄需要肥料。我要给葡萄苗施更多的肥料,让它结更多的葡萄!”于是,它把葡萄苗直接栽在了粪堆上, 结果葡萄苗被烧死了。猴子一脸困惑,不知问题出在了哪里。 思考：结合上述材料，帮猴子分析一下，问题出在哪里？ 探究与分享 分析回答问题： 它把一棵葡萄苗直接插进了河里, 它把葡萄苗直接栽在了粪堆上, 过犹不及”启示我们，处理事情要坚持适度原则，要把握事物应有的“度”，极端化的做法要不得。比如，在学习生活中，勤奋是好事，但若过度勤奋而伤及身体健康，就适得其反了。 结果葡萄苗被淹死了 结果葡萄苗被烧死了 过 过 不及 不及 过犹不及 为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。 二、掌握适度原则 1、遵循适度原则目的： 从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适当就是幅度“得当” ... ...
