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课件网) 基于核心素养目标下的单元教学设计 乙醇 目录 CONTENTS 3 教学过程 2 教学思路 4 教学反思 1 教学依据 教学依据 教学思路 教学过程 教学反思 教学目标 学情分析 教材分析 学科 核心素养 宏观辨识与微观探析 证据推理与模型认知 变化观念与平衡思想 科学探究与创新意识 科学态度与社会责任 课标要求：P21 1.以乙醇为例认识有机物中的官能团，认识乙醇的结构及其主要性质与应用，结合典型实例认识官能团与性质的关系。 2.知道有机化合物之间在一定条件下是可以转化的。 学业要求：P23 1.能描述乙醇主要化学性质及相应性质的现象，能书写相关反应式及利用主要性质进行鉴别。 2.能从有机化合物及其性质的角度对关于能源、饮食、健康、环境的等实际问题进行分析讨论评价 指导思想 教学依据 教学思路 教学过程 教学反思 教学目标 学情分析 教材分析 指导思想 内容：烃的衍生物 — 开头“乙醇” 人教版化学必修二第七章第三节第一课时 作用：承上启下作用 联系“烃”和“烃的衍生物”的桥梁, 乙醇是首个学习烃的衍生物，为学习其他烃的衍生物构建认知模型 地位：核心地位 有机物互相转化中处于核心地位 乙醇作为醇类代表物质，为选择性必 修3的学习《醇》奠定基础。 知道乙醇的分子式，能作燃料 初 中 体会官能团 的结构和物 质性质的关系 必 2 建立"结构—性质—用途"的有机化学学习模式 选 3 教学依据 教学思路 教学过程 教学反思 教学目标 学情分析 教材分析 指导思想 知识 学生在初中对乙醇的组成元素有了一定的认识。同时已经完成烷烃、烯烃等有机物的学习，学生初步接触了有机化合物学习方法，对有机物前后物质的变化及化学键的变化有一定了解 能力 高二学生初步学会了分析物质结构和性质的关系，具备了一定的分析问题能力与实验操作能力 心理 本节课紧密联系生活，学生具有浓厚的学习兴趣 素养发展点 学习障碍点 培养学生学以致用的探究问题的能力和“结构决定性质，性质决定用———这一概念的统领下有机物学习思维模式形成。 缺少根据信息进行合理推论、预测和解释能力，探究问题的能力发展不均衡，方法单一；“（组成）结构—性质—用———的有机物学习模式还需教师引导。 教学依据 教学思路 教学过程 教学反思 教学目标 学情分析 教材分析 指导思想 评价目标 教学目标 1.通过“看、闻、触”等活动，感知乙醇的物理性质。 2.认识分子组成不能确定有机物的结构，通过模型搭建、比较、预测乙醇分子结构，并能设计实验实证乙醇的分子结构里有羟基的存在，从而形成证据推理意识和“结构决定性质”学科观念。 3.通过分组实验，学会从“宏观—微观—符号”三重表征乙醇的催化氧化反应原理分析。认识官能团是辨识有机物的基本视角，构建有机物的认知模型。 4.学会从化学视角认识生活，感受乙醇对社会的重要价值，强化生活意识和社会责任。 1.通过乙醇分子结构探究的过程，诊断并发展学生探究实验，证据推理的水平。 2.通过“宏观—微观—符号”三重表征乙醇的催化氧化反应，诊断并发展学生 宏观辨识与微观探析水平。 3.通过创设情境，诊断并发展学生科学态度和社会责任的认知水平。 教学依据 教学思路 教学过程 教学反思 环节一 环节二 环节三 环节四 环节五 环节六 环节七 乙醇遍布在生活中 感知乙醇 物理性质 探究乙醇 分子结构 铜、银器 光亮如初 交警酒驾检测模拟实验 乙醇用途 整合提升 课前查阅我们身边乙醇的存在形式 看、闻、擦 等观察实例 分析 模型搭建 结构预测 实验验证 得出结论 分组实验 现象表述 符号表征 模型演示 定性实验 定量检测 代谢过程 饮酒危害 联系生活 本节所学 概括总结 整合知识 提炼方法 提升思维 科学态度 证据推理 模型认知 证 ... ...
