六年级语文下册口语交际辩论教学设计 新课标与教材分析： 口语交际教学包括“倾听、表达、应对”这三个维度,体现了口语交际的交互属性与素养要求。新课标对“口语交际”的要求与之前对“说话训练”的要求的本质区别即在于此。“新课标”对“口语交际”教学明确提出:第一学段侧重“倾听”,带动“表达、应对”;第二学段侧重“表达”,强调在交际过程中学会提问、回答、商量、讨论等;第三学段重“应对”,在交际实践中敢于表达、能灵活应对解决问题。教材与课标要求一一对应,不同段提出了不同要求,第三学段如下表所示: 目标发展序列 第三学段目标 六年级目标 倾听：听人说话认真、耐心、能抓住要点。 分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。 表达：表达有条理，语气、语调适当，敢于发表自己的意见。 先说想法，再把自己的理由讲清楚。 应对：与人交流能尊重和理解对方，乐于参与讨论。 设想对方可能的反应，恰当应对；尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。 教学目标： 1.围绕辩题综合分析双方观点的优势、劣势，根据分析搜集、整理辩论材料。 2.能利用具体事例、名人名言，借助表示顺序的词语、关联词等有条理地、清晰地表达自己的观点。 3.学会认真倾听对方发言，快速抓住对方的漏洞进行反驳。辩论时做到文明用语。 4.通过交流辩论收获，明白遇到有分歧的问题要全面看待事情、处理问题，感受辩论的思辨性，体会辩论的意义。 教学重点： 1.表达：能有条理地、清晰地表达自己的观点。 2.倾听、应对：能认真倾听对方发言，快速抓住对方的漏洞进行反驳。 教学难点： 应对：辩论时，既能证明自己，又要反驳别人。辩论时能及时捕捉对方的漏洞，进行反驳。 教学过程： 课前谈话：经典故事与生活争辩。 一、回顾《两小儿辩日》的故事。 二、交流生活中的争辩：在生活中，你有没有因为什么问题和别人产生过分歧呢？ 【设计意图】：通过《两小儿辩日》的故事和生活实例引入辩论主题，激活学生已有经验，激发兴趣，为后续辩论学习奠定情感与认知基础。 活动一 情境创设：辩论初探与资料准备。 导入：同学们，像两小儿辩日这样，双方用自己的言语去说明对同一个问题的不同看法，就叫做———辩论。齐读课题。 一、预习回顾，创设情境。 1.预习检测，交流对辩论的了解。 师：通过课前预习，你对辩论有哪些认识呢？（学生交流）师相机【板贴】 2.观看视频，导入情境。 （播放辩论视频，学生观看。） 师：我们学校首届“金牌小辩手”辩论活动，人才储备库开始招聘啦！今天招聘的分会场就在我们6年级X班，这可是一个大展身手的好机会，期待你们精彩的表现！ 师：一场辩论首先要确立一个辩题，在课前，我们通过对全年级同学的调查，发现大家对“电脑时代需不需要练字”最感兴趣。 二、分析辩题，搜集资料。 1.预习检测，分享交流。 师：预习时，我们对双方观点的优势和劣势进行了分析，根据这样的分析，搜集了资料。现在我们请个同学来分享一下你做了哪些准备。其他同学也请你们拿出红笔来，一边听他的，一边对照自己搜集的资料，看看有没有做到准备充分。（学生分享交流） 2.结合要点，自评互评。 ①结合搜集资料自评表，哪位同学来评一评，他做到这几点没有？（学生围绕评价卡评价）【板贴：搜集资料针对性 事例名言巧利用】 ②其他同学也做到了吗？得了三颗星的请举手。 小结：看来我们分析了双方观点的优势，劣势，就能帮助我们更好地理解辩题，针对性地搜集资料了。 【设计意图】：借助视频和实际辩题创设真实辩论情境，引导学生明确辩论流程，培养资料搜集与分析能力，为实战辩论做好内容与心理准备。 活动二 技巧初学：条理表达与基础演练 一、初次辩论，学习辩论技巧。 1.读教材，明确要求。 师：在三年级下册我们就有 ... ...
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