中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 年级/册次 五年级下册 单元 第5单元 单元教学设计 内容简介 一、教材内容编排 本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。围绕“字里行间众生相，大千世界你我他”这一主题，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”和“习作”。“精读课文”重在引导学生从阅读中学习写作的方法。“交流平台”结合对精读课文的分析，梳理总结从精读课文学到的写作方法。“初试身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表达。“习作例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。“习作”引导学生运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。 本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”，这是习作最基本的要求。引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。 围绕本单元的语文要素和习作要求，教材编排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文。《人物描写一组》一课由从小说《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》节选的三个片段组成。《小兵张嘎》片段主要通过动作描写，表现了小嘎子的机灵；《骆驼祥子》片段主要通过外貌描写，表现了祥子的生命力；《儒林外史》片段主要通过动作描写，表现了严监生的极度吝啬。几个片段从从不同的角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。《刷子李》一文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李高超的技艺。课文引导学生进一步了解：除了可以描写主要人物的语言、动作、外貌、神态、心理等，还可以描写他人的反应来表现主要人物的特点。两篇课文的课后题，都在引导学生学习描写人物的基本方法，为单元习作做准备。 “交流平台”主要分析了“如何具体地表现人物的特点”，帮助学生联系以往的学习经验，梳理、总结具体表现人物特点的基本方法。 “初试身手”安排了两项内容。第一项，让学生观察一位同学在课间的表现，尝试运用学过的写人的方法进行练写。第二项，让学生思考家人的特点，并列出能表现这些特点的典型事例。教材意在引导学生进行方法的实践，在实践过程中加深对方法的认识，体会其表达效果，为单元习作的撰写做好准备。 “习作例文”《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》，从不同的角度示范了写人的方法，并以批注的形式引导学生进一步了解具体表现人物特点的方法。 单元习作引导学生选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现一个人的特点。 内容教学要点识字与写字正确认读生字，积累多音字；能用楷体书写要求会写的字词，并能结合语境理解词语新的意思，丰富自身的词语储备。梳理与探究能结合例文和批注,进一步感知写人的基本方法。 能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。表达与交流能交流、总结写人的基本方法。 能试着用学过的方法描写一个同学或家人。阅读与鉴赏 能结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特点。 了解可以通过描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等表现人物的特点，还可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点，能体会这些方法的表达效果。 课文关注课文横向语文要素《人物描写一组》《摔跤》通过动作描写，表现小嘎子的机灵。《他像一棵挺脱的树》通过外貌描写，表现祥子的生命力。《两茎灯草》通过动作描写,并选取严监生因两茎灯草硬是撑着不咽气的典型事例,表现严监生的极度吝啬。《刷子李》除了直接描写刷子李的动作、外貌、语言,还通过描写他人———徒弟曹小三的举 ... ...
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