3.2细胞器之间的分工合作——教学设计（表格式）

教学设计 章节名称 3.2 细胞器之间的分工合作 课 时 2 课 标 要 求 通过课前自主预习和课堂学习，准确说出细胞内各种细胞器的结构和功能特点； 通过观察叶绿体和细胞质的形态和分布的实验结果，再次熟悉高倍镜的使用，体会细胞器的真实存在和细胞质的流动这种生命现象； 以分泌蛋白的合成运输为例，说明细胞器之间的协调配合； 通过构建概念模型的形式学习生物膜系统的组成和功能。 内 容 分 析 本节教材“问题探讨”隐含有局部与整体的观念和对系统内部各组分之间协作关系的理解，也引导学生对我国科技发展的关注，激发学生的爱国情怀。教材突出细胞器的功能，淡化了形态与结构，“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动”的实验，强调通过学生的亲身观察，说明细胞器的真实存在和细胞质的流动这种生命现象。通过对膜系统组成与功能的介绍，可以帮助学生更深刻地认识细胞不同结构间的分工与合作，使生命的系统观得到进一步的落实。 学 情 分 析 学生在初中生物课中已经学习过有关细胞基本结构和光合作用的有关知识，对叶绿体等部分细胞器有了初步的认识，但对细胞器的种类、名称和功能认识不全，还需要详细的区分和了解。第一课时主要是学习各种细胞器，认识细胞器的结构和功能，学生在此基础上可能会认为各个细胞器是相互独立，没有任何联系的，通过学习分泌蛋白的合成和运输能理解各个细胞器之间的协调配合，进而理解细胞的生物膜系统。 学习 目标 1.能够举例说出几种主要细胞器的结构和功能，识图辨认动植物细胞和各种细胞器； 2.简述生物膜系统的组成和功能； 3.用系统观分析细胞中部分与整体、结构和功能的统一性。 学习重点 1.几种主要细胞器的功能；2.细胞膜系统的组成和功能 学习难点 细胞器之间的协调配合； 2.分析细胞中部分与整体、结构与功能的统一性 学习策略 讲授法、读书指导法 课 堂 学 习 过 程 设 计 学习环节 教师活动 学生活动 设计意图 学习 新知 环节 1 问题探讨导入 以本节的“问题探讨”中C919飞机为背景分析创设情境 如果缺少其中的某个部门，C919飞机还能制造成功吗？ 细胞中是否也具有多种不同的“部门”？这些“部门”也存在类似的分工与合作吗？ 总结:细胞是一个更复杂的系统，细胞内分布着诸多的“部门”，它们既有分工又有合作，共同配合完成着生命活动。这说明细胞的生命活动也是需要多个“部门”和“车间”协调配合完成的。 学生积极思考，并回答问题 类比导入引出新课 环节 2 细胞器之间的分工 要研究细胞器的功能就得把它们分离开，逐个研究，采用什么方法将它们分开？ 引导学生阅读 47页“科学方法”，并用 ppt 展示差速离心法分离细胞器的详细步骤。在介绍的过程中将每一支试管中上清液与沉淀物都分析一下。 按照细胞器膜的层数展示细胞器，并总结各个细胞器的分布、结构和功能等。 1.两层膜细胞器 （1）线粒体 在学生自主学习的基础上，总结线粒体的结构、分布和功能。 【拓展】展示如下资料，总结线粒体数目与细胞代谢的关系。 资料：一个科学家在研究线粒体时，统计了某种动物部分细胞的线粒体数量，通过对比可以发现心肌细胞的数量是最多的，为什么呢？心肌细胞位于心脏的位置，心脏是每时每刻都在跳动的，不停地收缩和舒张，运动量大，代谢旺盛，，那这个过程就需要消耗很多能量，需要的线粒体就多，从这些数据可以看出来线粒体数目的多少跟什么有关？ （2）叶绿体 强调这是绿色植物细胞进行光合作用细胞所具有的细胞器并非每个植物细胞都有，与线粒体知识类比，总结分布、结构和功能。 怎么理解叶绿体是植物细胞进行光合作用的场所，同时也是植物细胞的养料制造车间和能量转换站呢？ 2.一层膜细胞器 （1）内质网 总结内质网形态、结构和功能。强调粗面内质网和光面内质网功能区别， ... ...