人教版地理必修二第一章第一节《人口分布》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 人教版地理必修二第一章第一节《人口分布》教学设计 一、学习目标 1.知识技能目标 ⑴掌握世界人口分布的基本特征，能够在地图上准确识别四大人口稠密区和稀疏区。 ⑵理解自然因素（气候、地形、水源、土壤）和人文因素（经济、历史、政策、文化）对人口分布的影响机制。 ⑶学会运用人口密度公式（人口密度 = 人口总数 / 面积）计算区域人口分布状况，能够分析不同尺度区域的人口分布差异。 2.思想方法目标 ⑴运用 “空间尺度转换” 思想，从全球 - 大洲 - 国家 - 城市等多尺度分析人口分布规律。 ⑵掌握 “因果链” 分析方法，建立自然 - 人文要素与人口分布的逻辑关联。 ⑶培养 “区域比较” 能力，通过对比不同区域（如爪哇岛与撒哈拉沙漠）的人口分布差异，归纳影响因素的主次关系。 3.素养成长目标（核心素养） ⑴区域认知：通过分析世界人口分布地图，建立 “纬度 - 海陆 - 海拔” 三维空间认知模型。 ⑵综合思维：运用自然地理环境整体性原理，解释人口分布与地理环境的相互作用。 ⑶地理实践力：通过实地考察或遥感影像分析，获取本地人口分布数据并进行归因分析。 ⑷人地协调观：认识人口分布对资源环境承载力的依赖，树立可持续发展理念。 二、课标教材分析 1.课程标准 运用世界地图和其他资料，描述世界人口分布的特点，举例说明影响人口分布的因素。 2.教材内容 ⑴世界人口分布：全球人口分布的不均衡性（四大稠密区、三大稀疏区）、纬度分布规律（20°N-60°N 集中）、海拔分布规律（500 米以下占 80%）、距海远近分布规律（沿海占 60%）。 ⑵影响因素：自然因素（气候、地形、水源、土壤）、人文因素（经济发展水平、历史开发、政策导向、文化宗教）。 3.重难点 ⑴重点：世界人口分布的特征及影响因素的分析框架。 ⑵难点：综合自然与人文因素解释特定区域的人口分布现象（如爪哇岛人口密集的原因）。 三、学情分析 ⑴知识基础：学生已掌握经纬度定位、气候类型分布、地形地貌特征等基础知识，但缺乏将自然要素与人口分布建立关联的能力。 ⑵认知特点：高一学生空间想象能力较弱，对抽象概念（如 “人口密度”）的理解需要直观数据支撑。 ⑶兴趣点：对生活中的地理现象（如城市人口集聚）有一定感知，但缺乏系统分析能力。 ⑷潜在难点：难以区分自然因素与人文因素的主次关系，易陷入单一因素分析。 四、教学过程设计（40 分钟） 1.情景引入（3 分钟） 教师活动：展示 “世界人口分布遥感影像图”（分辨率 1 公里 ×1 公里），叠加城市灯光数据。 学生活动：观察影像图，对比北美东部（明亮连片）与撒哈拉沙漠（黑暗稀疏）的差异，用红笔标注人口密集区。 设计意图：通过可视化影像激发兴趣，建立人口分布的直观认知，培养地理实践力。 2.问题导学（5 分钟） 教师活动：提出核心问题链： 全球人口分布呈现怎样的空间格局？ 为什么有些地区人口密集，有些地区稀疏？ 人口分布会随时间发生变化吗？如何变化？ 学生活动：小组讨论 5 分钟，记录问题关键词（如气候、经济、历史）。 设计意图：以问题驱动学习，培养问题意识和逻辑思维。 3.新知探究（12 分钟） ⑴世界人口分布特征 教师活动： 展示《世界人口密度图》。 引导学生归纳四大稠密区（东亚、南亚、欧洲西部、北美东部）的共性特征。 播放动画演示：全球人口纬度分布（20°N-60°N 集中）、海拔分布（500 米以下占 80%）、距海分布（沿海占 60%）。 学生活动： 在地图上标注四大稠密区，用不同颜色笔区分自然条件（气候、地形）和人文条件（经济、历史）。 完成表格：对比稠密区与稀疏区的地理环境差异。 设计意图：通过地图分析和动画演示，培养区域认知和综合思维。 ⑵影响因素分析 教师活动： 讲解自然因素：气候（中低纬 ... ...