(
课件网) 16 表里的生物 统编版 六年级下册 学习目标 1.会写“脆、拦”等字，会写“机器、钟楼”等词语。 2.默读课文，能概括课文的主要内容。 3.能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。 第1课时 作者简介 冯至（1905—1993） 原名冯承植，河北涿州人。1925年，他和几位朋友成立沉钟社，出版《沉钟》周刊、半月刊和《沉钟丛刊》，代表作品有《昨日之歌》 《伍子胥》等。 脆 拦 蟋 恶 蟀 吠 好 _____ 好看 _____ 爱好 hào hǎo 他的爱好（hào）是收集好（hǎo）看的卡片。 弹 _____ 弹性 _____ 子弹 dàn tán 这颗子弹（dàn）形状的橡皮糖十分有弹（tán）性。 更 _____ 更好 _____ 更改 gēng gèng 只有不断更（gēng）改自身的缺点，才会遇见更（gèng）好的自己。 笼 _____ 鸟笼 _____ 笼罩 lǒng lóng 当夜色笼（lǒng）罩了大地，鸟（lóng）笼里的鸟儿也安静下来。 脆（脆弱） 跪（下跪） 拦（阻拦） 栏（栅栏） 蟋（蟋蟀） 悉（悉心） 清脆 阻拦 丑恶 蟋蟀 机器 钟楼 洪亮 街心 盲人 坚硬 单调 请求 加速 齿轮 唯恐 证实 狗吠 【洪亮】（声音）大；响亮。 造句：朗诵诗歌的时候声音要洪亮。 【和谐】 配合得适当。造句：这张画的颜色很和谐。 【坚硬】 又结实又硬。 【清脆】（声音）清楚悦耳。造句：每天早晨我都能听到清脆的鸟叫声。 【柔和】 ①温和而不强烈。 ②柔软；软和。 【单调】 简单、重复而没有变化。 【神秘】 使人摸不透的；高深莫测的。 【轻易】 随随便便。 【呈现】 显出；露出。 【唯恐】 只怕。 【拒绝】 不接受（请求、意见或赠礼等）。 【丑恶】 丑陋恶劣。 【恐怖】 由于生命受到威胁或残害而恐惧。 【猜测】 推测；凭想象估计。 坚硬——— 单调——— 美丽——— 保护——— 答——— 丑恶——— 柔软 丰富 丑陋 破坏 拒绝 美好 ·我们的课间活动变得越来越丰富，不再像以前那么单调了。 洪亮——— 和谐——— 单调——— 请求——— 愉快——— 猜测——— 嘹亮 融洽 恳求 单一 欢快 猜想 王老师讲课声音（洪亮 嘹亮），我们听得很清楚。 √ 课文分为四部分，每一部分主要讲了什么？ 第一部分（1—2） 从作者儿时的生活环境和对于声音的认识写起，引出“我”的疑问:为什么父亲的怀表会发声呢？ 写父亲不让“我”动表，更激发了“我”的好奇心，“我”猜想有个生物被关在父亲的表里。 第二部分（3—9） 课文解读 写父亲打开怀表让“我”看，怀表中摆动的机件和父亲的解说让“我”印证了自己的猜想。 第三部分（10—19） 写儿时的“我”见人就说父亲表里有个小蝎子。 第四部分（20—21） 默读课文，联系课题，说说课文写了一件什么事，是按什么顺序写的。 品读课文 主要内容 小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，几次想弄清缘故；后来父亲打开表，“我”终于看到了表里的世界，并相信了父亲说的表里有个小蝎子。 课文是按事情发展的顺序写的。 文中出现了两个人物，“我”和父亲。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写方法 “我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。 品读课文 在文中找出表示时间的词语，说说“我”的心理发生了怎样的变化。 表示时间的词：小时候、一天、过了许多天、此后、后来 心理变化：“我”对父亲的怀表从疑惑、好奇、猜测到终于证实了自己的猜测，但又产生了新的疑问，然后又用自己的想象解答了这个疑问。 小时候的“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，默读第1自然段，“我”用了哪些具体的事例来证明“我”的观点？说明“我”是个怎样的孩子？ 品读课文 具体事例：鸟叫、狗吠、蝉叫、虫唱。 首先提出自己的观点，接着列举具体事例来证实“ ... ...
