18 文言文二则 囊萤夜读 教学设计

四下18《文言文二则》—《囊萤夜读》教学设计 教材分析 《囊萤夜读》是统编教材四年级下册第六单元《文言文二则》中的一则，本课是单元“成长故事”主题下的文言短篇，文本语言凝练。讲的是晋朝人车胤学习的故事。文中“恭勤不倦”写出了车胤勤勉认真、学习不知疲倦的场面。“以夜继日”表现出车胤刻苦学习的画面。本课在该单元里承载着感受古代少年勤奋读书的精神、传承中国优秀传统文化的任务。古今读书环境的巨大变迁，为学生领悟"恭勤不倦"的精神内核搭建了极具张力的思辨场域。因此本课在引导学生借助注释，组词等方法探究“为什么和怎么样囊萤夜读”时，更要在思辨中筑牢文化根基，厚植文化自信。 教学目标 文化自信：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 语言运用：能用组词的方法帮助理解词意，结合注释、插图，读懂两个故事，并用自己的话讲述故事。 思维能力：初步理解故事中的人物形象。 审美创造：品味文言文的语言特点，感受作者是如何描写少年勤学好问的。 教学重点： 通过借助注释、组词等方法引导学生自主理解文中句子的含义,熟读成诵。 教学难点： 理解并积累成语“囊萤夜读”，感受中国传统文化中古人勤学苦读的精神。 教学过程： 课前热身游戏：看图猜成语 1.出示“坐井观天、狐假虎威、守株待兔、揠苗助长、画蛇添足”成语的图片，学生猜一猜是哪个成语。 2.点明成语的由来：这些成语有些出自古代文献，有些来自于文言文，它们都是古人留给我们的文化瑰宝。 【设计意图】：成语作为中华优秀传统文化的精髓，是古人的智慧结晶。 看图猜成语的游戏，以生动的画面唤醒学生对传统文化的记忆，能激发其探究欲，助力文化在现代课堂中传承与延续 。 一、单元视角，激趣导入 1.出示篇章页，引出主题 今天我们要开启一个新单元的学习，大家看，小伙伴们背着书包向前奔跑，深深浅浅的脚印写满———�成长的故事”。 这个单元我们要一起走进古之圣贤成长路，优秀少年成长路，我的少年成长路，从他们身上感受什么叫成长。 2.趣品“囊”字，理解题意 （1）瞧，我们这个单元的第一篇课文就是《文言文二则》，今天让我们先来学习第一篇，一起读———《囊萤夜读》。 （2）你们看这张图片来猜一猜“囊”是什么意思呢。（口袋） （3）那课题中的这个“囊”是口袋的意思吗？引出“借助注释”理解文言文。板贴：借助注释 （4）范写“囊”，边写边说注意点。短短横，扁扁口，短竖竖在竖中线，秃宝盖可以写宽一点，两个小口扁扁并列排，下面先两横，再两竖，最后一横稍长，撇捺要舒展。 （5）用口袋装的是什么呢？（萤火虫）。补齐课题，现在你知道课题是什么意思吗？“用口袋装萤火虫照明，在夜间读书。”真好，讲的就是这样一个故事。 【设计意图】：本环节从篇章页导入，引导学生先浏览目录，建立单元联结，了解“成长”这一主题。在“囊”字的趣味探究中，从看图片猜字义，借助注释解字义，顺学而导培养学生自主解题的能力。 二、循声正读，感知文言 1.设疑课题，走进文本 （1）同学们，那是谁在囊萤夜读呢？自己去读一读课文，文言文和现代文不一样，我们要反复读，所以老师请同学们至少读3遍，做到字字清晰，句句响亮。 板书：谁？ 学生反馈：谁在囊萤夜读？ 预设：胤 胤恭 胤恭勤 （2）引导学生借助注释理解 古人经常用一个字来称呼一个人：光持石击瓮破之。“光”指的是谁？唯戎不动，指的是谁？ 胤恭勤不倦，“胤”就是指？原来是“胤”在囊萤夜读啊。谁来读一读课文？师根据学生朗读在人名的后面划停顿。 2.读准多音字“盛” （1）第二句有点长，有点难读，老师给你们点时间，自己再来多读几遍。 （2）指名读，老师发现这句话中这个字你读得特别准，你为什么读“盛chéng”啊？学生联系 ... ...