《更浩瀚的海洋》教学设计 总体构思：本文是对人生理想进行深刻思考的 文章。通过对七种人的生存状态的否定，表达了作者对理想境界追求不止的精神。这篇寓言式的散文，以诗人的想象力，为我们描绘了一个耐人寻味的故事，“我”和“我的心”为寻找理想的海岸洗浴，遇到并离开了七种不同生存状态的人，表达了“我”对理想境界追求不止的精神。 计划课时数：1课时 教学目标: ⑴.知识与能力：品味作者纯洁明净、富有表现力的语言。 ⑵.过程与方法：体会作者对理想境界追求不止的精神。 ⑶.情感态度与价值观：感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界，建立健康 向上的人生态度。 教学重点、难点： ⑴.品味作者纯洁明净、富有表现力的语言，及寓言式的表现手法。 ⑵.感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界，建立健康向上的人生态度。 教学过程设计： 【教学流程】 （一）.导入新课。由课前准备导入。 ⑴. 配乐读课文（配《南极物语》） ⑵. 解题：“更浩瀚的海洋”中的“更”是程 度副词，用其修饰“浩瀚”说明还有比这更辽阔的大海。本文是一篇寓言式散文，通过对七种人的生存状态的否定，表达了一种对理想境界追求不止的精神。 （二）. 读一读，整体感知。 ⑴.这是一篇寓言式散文，记述了一个怎样的寓言故事？ 明确：“我和我的心”为寻找理想的海岸洗浴，遇到并分别离开了七种不同生存状态的人。 ⑵.“我和我的心”遇到了七种人，这些人有怎样的表现？具有什么样的象征意义呢？ 明确：坐在一块灰色的岩石上，把盐撒向大海———悲观厌世者 坐在白色岩石上，手捧珠宝匣往海里扔糖———轻浮的乐天派 ⑶.“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度和情感？ 明确：通过“不配 离开 无法沐浴 要小心 远远的 不宜 最糟糕”这些词语的分析，“我和我的心”对这些人的感情是鄙弃和否定 ⑷.“我和我的心”作出了怎样的选择？ 明确：离开这浩瀚的大海，去寻找更浩瀚的海洋。 （三）. 各抒己见，探究课文。 ⑴.“我的心对我说……”这个句子的含义如何？ 明确：本句在文中反复出现七次，作者在描述每 一种人后，都用“我”和“我的心”的对话，对那种人进行否定，并以“不配看见我的身体”为理由，继续理想之所的追求。 ⑵.“昨天，多么远又多么近的昨天，我和我的心一起走向浩瀚的大海，要用水洗去大地沾在我们身上的灰尘和污垢。” 明确：因为昨天已离去，再也 不会回头，所以说“多么远”；而“昨天”是刚刚才过去的，又是“多么近”，这里慨叹时光流逝的意味。“洗去身上的灰尘和污垢”，实际上是洗去灵魂的灰尘和污垢。（也表现出寓言的元素。） ⑶.“于是我和我的心离开了这浩瀚的大海，我们走了，去寻找更浩瀚的海洋。” 明确：这是本文的中心句，文章是卒章显志 ，在一次次的选择，一次次的离开后，作者执著地追求理想境地的精神品格跃然纸上。这里浩瀚的海洋象征丰富的人生和无限的未来。抒发出诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀。 （四）.合作探究：想一想。 ⑴.“我”是一个怎样的人？ 明确：“更浩瀚的海洋”象征着丰富的人生和无限的未来，表达了“我”对理想境界追求不止的精神。 “我”是一个追求纯洁，追求爱与美，有理想，有抱负的人。 ⑵.读了本文，你有什么样的人生感悟？ 明确：这是一个开放性的教学版块，旨在通过探究性思考和对话让学生构建出新的认知体系。 （五）. 拓展延伸。 ⑴. 结合下面这段文字，说说你对课文最后一句话的理解。 我愿有追求而死，不愿无聊而生。我希 望在内心深处有一种对爱和美如饥似渴的追求。因为我观察后发现，没有追求的人是最不幸的人，他们不啻是行尸走肉；我倾听了，听到那些有抱负担忧理想的人在叹息，他们的叹息是那么甜美，胜过管弦合奏。 ——— 摘自纪伯伦《泪珠和欢 ... ...
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