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课件网) 亲情是人世间最普遍、最美好的情感之 一。本单元课文从不同角度抒写了亲人之间 真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深 我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感 体 验 。 学习本单元，要通过朗读体会作者的情 感，理解作品或直接或含蓄的表达。朗读时， 要把握文章的感情基调，注意语气、节奏的 变化；要在整体感知全文内容的基础上，理 解作品中的形象，体会作者的思想感情。 第二单元 秋天的怀念 — —史铁生 学习目标： 1. 继续学习朗读，在语句的朗读中揣 摩合适的语气，在全文的朗读中把 握 感情基调的变化； 2.通过对文中动作、神态、语言等 描 写中分析出我和母亲的形象，从而理 解母亲对我的爱； 3.通过分析本文深沉含蓄的抒情方式， 深入地理解作者的复杂情感：对母亲 的怀念，对自己的悔恨与愧疚。 cuì fù 黄瘦，脸色不好。 分别(多指不易再见的离别)。 出乎意料的高兴。 说话啰嗦。 瘫痪(tān huan ) 侍弄 ( 暴躁( bào zao 敕 宿 ( 翻来覆去 hěng ) xiu) qiáo 憔悴 ： 诀别 ： 喜出望外： 絮絮叨叨： 注音 释 义 憔悴 ( shi nong 夯实字词 1951年，出生在北京。 1964年，毕业于东城区王大人胡同小学。 1967年，毕业于清华大学附属中学。 少年时，曾是北京市中学生运动会的跳远冠军。 1969年，相应号召，自愿到陕北延安农村插队。 曾经在雨中保护了集体的耕牛。 20岁生病，走着进医院，被朋友抬着出来。 活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿 一读儿子 瘫—难 “我可活什么劲!” 死对我曾是诱惑，每天早晨醒来都很沮丧， 只说，我怎么又活过来了 ———史铁生 《人生就是与困境周旋》 (一)初读课文，感受“我”的处境 方法指导：通过朗读法，注意重音、停连，感受“我”艰难 的处境。 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着 天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听 着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周 的墙壁。 (二)细节探究，体会母亲疼爱 默读课文，思考“我”和母亲谁的处境更艰难 学习小支架：聚焦文中母亲的动作、神态、语言等描写， 各自试读，画出重音、停连、并写下批注。 句 式 ： 我 从_ 看出这是一位 _的母亲。 母亲进 来 ， 挡 在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴 的脸现出央求般的神色。 这时，母亲就 悄 悄 地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。 她又悄 悄进来，眼边红红的，看着我。 关注富有表现力的词语 她又悄 悄出去了。 2、 母亲进来，挡在窗前：“北海的菊花开了， 我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般 的神色。 3、邻居们把她抬上车时，她还在大口大口的 吐着鲜血。 4、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正 艰难的呼吸着。 (二)细节探究，体会母亲疼爱 “我”和母亲谁的处境更艰难 1、后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整 宿整宿翻来覆去的睡不着觉。 母亲难在哪里 母亲喜欢花，可自从我腿瘫痪后 的花都死了 。 有自我：母亲只能照料我 无自我：享受鲜花，阳光，欢乐 她侍弄 I 真诚祈愿 好好儿活，好好儿活. 要好好 .■ ■ ■ ■ ■ 承诺 活 庄重 儿 (三)视角转换，发现儿子的成长 母亲对我的爱，儿子当初理解吗 后来呢 ①可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 ②我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有 想到那竟是永远的诀别。 ③她出去了，就再也没有回来。 方法指导：关注表现人物情感倾向的副词，还原“我”与母亲情感的错位。 “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… ” “你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着， 一脚踩扁一个… ” “我俩在一块儿，要好好儿活 ... ...
