2.2构造地貌的形成 教学设计（表格式）

构造地貌的形成 教学设计 课题 探山寻路之构造地貌的形成 课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本节课是选择性必修1第二章《地表形态的塑造》的第二节，但是从所选的教学情境、学生学习时的思维过程和整体教学考虑，在教学单元重构的基础上，本节调整为第四课，对应课标“1.3结合实例，解释内力和外力作用对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系”。本课内容与地理1《地球的圈层结构》的内部圈层有一定知识上的衔接，也是第三课《将今论古之营造地表形态的力量》引起的构造地貌的进一步学习，帮助学生认识“地球表层”的地貌类型，能从“人地关系”的角度去理解不同的地表形态会不同程度地制约人类的活动，同时人类活动对地表形态的影响越来越明显。本课内容用“探山寻路之构造地貌的形成”，选取了“山地对交通的影响”，旨在说明“人地关系”。 本课的大概念是“构造地貌的形成”，“探山寻路”是学习的思路。 学习者分析 学生在初中阶段熟悉一些中外名山的名称和位置,也对“大陆漂移学说”及“板块构造学说”有一定的了解。在高一上，学生已经可以通过野外观察或运用视频、图像，会识别3-4种地貌，能够描述其景观的主要特点。特别是本单元第三课学习了塑造地表形态的力量，认识了内外力作用及其在地表形态形成过程中的作用。高二学生正处于由形象思维向抽象思维的过渡时期，我们会在教学过程中充分利用视频、图片、真实案例，或者借助演示实验，为学生掌握抽象的知识提供更多帮助。 学习目标 1.结合青藏高原的案例，认识板块运动对全球尺度地表形态的影响。(区域认知、综合思维） 2.运用青藏高原、庐山的案例认识地质构造与地貌之间的关系。（综合思维、地理实践力，区域认知） 3.结合“天路108拐”、“绿色通道”，分析山地对交通运输的影响，掌握人类活动与地表形态的关系。（人地协调观、综合思维、区域认知） 学习重点难点 重点： 认识常见地质构造的形成过程及对地表形态的影响； 山地对交通布局的影响。 难点：背斜、向斜的特征及判别方法，地形倒置的成因及断层的形成。 学习条件支持 1.视频资源、地图资源、教学材料补充、演示实验用具的准备 2.图：六大板块分布示意图、世界地形图、喜马拉雅山褶皱景观图、庐山断块山、清水河特大桥图。 学习活动设计 过程学习内容与教师活动（引领性问题）学生任务或学习活动设计设计意图或评价目标环节一情境创设： 江河的第一滴水从三江源落下，黄河北上，画出一个巨大的“几字”，长江南下，构成一个绵长的“V”字。一个“江”字，不足以说明她的绵长，古人非常形象地加了一个“长”字，使得长江有了神韵。“滚滚长江东逝水”，“说不尽万古沧桑”，她跨过中国的三大阶梯，一路与高山相依、平原相伴，投入海洋的怀抱。长江一路向东，她与黄河一同谱写了中华文明。 古往今来，文人墨客将对时间的感慨寄托于锦绣山河，纵有万千诗谣，终不及孔夫子的“逝者如斯夫，不舍昼夜”，有亘古之变，也成就了这份亘古的山水情。“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋，什么力量让庐山“飞峙”于江环湖绕的平原上？险峻的庐山上为什么会有一片较为平坦的开阔地？捡起一块石头，他会向你诉说着一个远古的故事。 今日长江的形成，始于距今1.4亿年前的燕山运动。唐古拉山脉在长江上游形成，青藏高原逐渐抬高，形成许多高山深谷、洼地和裂谷。到了距今3000-4000万年前又发生了强烈的“喜马拉雅造山运动”，青藏高原隆起，古地中海消失，金沙江两岸高山突起，青藏高原显著抬升，河流下切作用强烈，形成许多峡谷；长江中下游和缓爬升，形成了中低山、丘陵与平原，奠定了今日长江流域阶梯分布的雏形。300万年前， 在喜马拉 ... ...