配套小学北师大版 第四单元 100以内数的认识 《小小养殖场》 《小小养殖场》是新北师大版一年级下册第四单元100以内数的认识第五课时的内容，是在学生已经掌握比较两数大小的方法，并且能够比较一些数的大小关系的基础上进行教学的。教材通过创设“小小养殖场”这一生活情境，呈现鸡、鸭、鹅等动物的数量，让学生在具体情境中直观感受数量的多少，理解“多得多、多一些、少得多、少一些、差不多”等描述数量关系的词语，帮助学生建立数感，体会数的相对大小关系，让学生对客观事物不仅能够进行定量刻画，还能够进行定性描述，为后续学习估算，万以内数的大小比较奠定基础。 1.在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。 2.能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。 3.在多个数的大小比较过程中，感悟不等关系，发展符号意识。 重点：在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。 难点：能在具体情境中描述数的相对大小关系。 情景导入 师：同学们，今天老师带大家去一个有趣的地方———小小养殖场（出示教材主题图）。瞧，养殖场里可热闹啦！都有哪些小动物呀？ 让学生观察并说一说。 生：养殖场里有鸡、鸭、鹅、羊、小兔子。 师：你从图上可以观察到这些动物的数量吗？ 生1：我看到鸡有100只。 生2：我看到鹅有22只。 生3：我看到鸭有92只。 师：大家能看出哪种动物的数量多，哪种动物的数量少吗？今天，我们来比一比小动物的数量！ 探究新知 活动一：观察交流，初步感知 师：同学们，刚才我们都知道了鸡、鸭、鹅的数量，那谁多？谁少呢？我们以小组为单位尝试比较。 小组任务要求： 学生先独立思考它们数量之间的关系，自主尝试比较它们的大小； 小组内交流自己的比较方法； 小组代表发言，分享小组讨论结果。 汇报分享： 生1：要知道谁多？谁少？我们首先要比较100、22、93这些数的大小。 生2：我们可以利用数线尺来比一比。我们知道数线尺上的数越往后越大，越往前越小，所以我们可以把这些数字标在数线尺上，这样我们可以根据这些数的前后位置来比较它们的大小。 生3：22在最前面，接下来是92，100在最后面，所以100＞92＞22。 生4：鸡、鸭、鹅相比，鸡最多，鹅最少。 师：怎么描述鸡、鹅相差多少呢？ 生1：我们观察数线尺上鸡和鹅的位置，发现鸡与鹅相距较远。 生2：这样我们可以说鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。 师：当两个数相差很多时，可以用“多得多”“少得多”描述。 师：怎么描述鸡、鸭相差多少呢？ 生1：我们观察数线尺上鸡和鸭的位置，发现鸡与鸭相距较近。 生2：这样我们可以说鸡比鸭多一些，鸭比鸡少一些。 生3：我发现鸡与鸭的数量相差很小，可以说鸡和鸭的数量差不多。 师：当两个数相差较少时，可以用“多一些”“少一些”描述。 设计意图：通过具体情境，比较鸡、鸭、鹅谁多谁少，初步感受“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”的含义。 活动二：自主探究，深入理解 师：刚才我们比较了鸡、鸭、鹅数量的多少，知道了描述数的相对大小语句，那我们接下来能不能利用这些关键语句想一想，羊可能有多少只？ 生1：能。 生2：羊的只数与鹅差不多，也就是说羊的只数和鹅的只数22只离得较近。 生3：我们还是借助数线尺来标一标再比一比。鹅的只数是22只，可以在数线尺上标出3，22，26，70的位置，根据位置的前后我们比较出它们的相对大小。 生4：70、26、3相比，26与22较近，所以羊可能有26只。 师：两数非常接近时，可以用“差不多”来表示。 设计意图：通过推测羊的只数，让学生进一步理解两数很接近 ... ...
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