Unit 1My school 第一课时 大场景B 教学设计

第二课时：大场景B 教学设计 ● 学习目标 单元定位 课文建构学习 教学内容 大场景B课文与活动Bl~B3、语音活动B4、游戏活动B5 基本情境 游览校园，和学校景物打招呼 学习目标 本课时学习后，学生能够：1.在语境中简单介绍校园景物；2.识读Aa,Hh,Jj,Kk; 3.听懂stand up和sit down指令并作出反应 ● 课前准备 电子教具：多媒体、电子书、本课时各阶段所需相关图片、音视频等。 实物教具：教材人物头饰、字母卡片、字母头饰等。 ●教 学 过 程 阶段 一 热 身 导 入 师生活动 教学评目的 1.师生、生生相互打招呼；播放、跟唱字母歌 引导学生进入英语课堂；师生真实交际，打招呼 和演唱字母歌；评估学生表现 2.依次呈现大场景A出现的教材人物，引导学生 说出人物所在的场所(学校门前)并与他们打招 呼；再模仿人物与身边老师、同学相互打招呼 复习巩固大场景A所学，评估学生表现；激活已 知，为进入大场景B的学习做好铺垫 【课堂用语建议】 Hi/Hello/Good morning,….! Who is it It's Yang Ming!Hi,Yang Ming! Now,where is Yang Ming He's at the school gate. He says hello to Jiaxuan.Hello,Jiaxuan! 【评价引导观察点】 观察学生演唱字母歌和运用打招呼用语的表现，以及对教材人物的反应，了解学生对上节课 所学的掌握程度，通过适当回应予以肯定和鼓励，并动态调整教学。 阶 段 二 探 索 发 现(B1) 师生活动 教学评目的 1.引导学生先整体听一遍Bl对话，猜测教材人物 在哪里；呈现大场景B课文动画，引导学生验证自 己的猜测；再边听录音边找对应的人物、语句以及 景物，猜测对话大意 引导学生整体感知交际情境，尝试理解对话；评 估学生能否积极猜测，大胆表达自己 2.观察大场景图中的人与物，说一说自己的疑问 和发现，教师作相应引导(如发现图中浅色脚印， 推断人物游览校园的路线和停留的地点，说出校 园景物名称等) 引导学生体验探索发现的乐趣，尝试自主观察； 评估学生是否能够找出游览的路线和停留的地 点 3.听对话录音，整体跟读模仿 引导学生初次尝试跟读表达，观察学生的表现与 困难 【课堂用语建议】 Now,listen.Where are they Look!Yes,they're at school. Look at Albert.He says,"Look,it's our classroom." Now,listen and follow. 【评价引导观察点】 观察学生听对话找人物的表现，引导学生借助人物身份和口语发音等特征，发现人物与语句 的对应关系。 观察学生听课文对话录音的反应，评估学生理解对话的难点，再引导学生借助插图大胆猜 测，并适当调整后续教学。例如，若发现学生对It's our…理解有困难，则在后续自主观察中引导 学生意识到这是同学们在介绍学校的情景。 观察学生自主探索发现过程的行为，结合肢体语言鼓励学生像Albert 一样，细心观察，大胆说 出自己的发现。 观察学生在跟读过程中的表现与困难，作适当引导(如示范读出景物单词),对学生存在困难 的内容在后续教学中加强示范引导和鼓励。 阶 段 三 模 仿 尝 试(B2) 师生活动 教学评目的 1.教师呈现B2插图，先整体演示Albert用俯瞰视 角介绍所见校园景物，引导学生观察插图，发现 Albert的特殊位置和视角 引导学生观察插图；评估是否可以从俯瞰的角度 找到对应的场所 2.引导学生找到对应的景物，逐句演示，边指着 相关景物边跟着说：Look.It's our/the….并分组练 习；最后面向全班进行展示 引导学生建立图片与语言的联系，使他们在观察 的同时，能够用英语准确地描述所见的校园景物； 评估学生练习与展示的表现与存在的学习困难 【课堂用语建议】 Look.Where is Albert He's up there. Albert can see his classroom.He says,"It's our classroom." 【评价引导观察点】 观察学生对Albert 在空中位置的反应，引导学生理解发现智能机器人Alber ... ...