Unit 1My school 第一课时 大场景C 教学设计

第三课时：大场景C 教学设计 ● 学习目标 单元定位 课文深化学习 教学内容 大场景C课文与活动Cl~C3、真实任务C4、书写活动C5 基本情境 和新同学见面，相互自我介绍 学习目标 本课时学习后，学生能够：(1)大方与人打招呼，介绍自己的名字；(2)初步正确书写 Aa,Bb,Cc,Dd ● 课前准备 电子教具：多媒体、电子书、本课时各阶段所需相关图片、音视频等。 实物教具：教材人物头饰、字母卡片等。 ● 教学过程 阶段 一 热 身 导 入 师生活动 教学评目的 1.播放字母歌和儿歌What's your name ,预备上课 引导学生进入英语学习状态，激发学习兴趣； 为本课时学习提前铺垫；评估学生反应 2.正式上课，师生、生生相互打招呼问候；呈现本校 校园景物，引导学生介绍景物并与其打招呼；呈现大 场景A和B插图，引导学生与人物、景物打招呼 师生真实交际，激活学生旧知；评估学生实践 运用的表现 【课堂用语建议】 Good morning,class. Now say hi to your friends. Look,it's our school.Look,it's..Good morning, … Look,it's Jiaxuan.Hi,Jiaxuan. 【评价引导观察点】 观察学生对歌曲的反应，是否有兴趣，是否能自觉跟唱。肯定跟唱的学生，鼓励其他学生跟 唱，根据学生反应动态调整后续教学。 观察学生与老师、同学以及教材人物、校园景物等打招呼的表现，评估学生是否可以自主运 用重点语句，根据情况适当加以引导与鼓励。 阶 段 二 探 索 发 现(C1) 师生活动 教学评目的 1.学生先听一遍大场景C对话，猜测对话发生的地 点；再观看大场景C课文动画，验证猜测 引导学生整体感知交际情境，尝试理解对话；评估 学生能否大胆提出自己的猜测，是否有思考理由 2.先引导学生观察大场景图，说出自己的疑问和 发现，教师作相应引导(如是否发现Albert在找教 室、为什么;Billy头发颜色与同学不同等);再听课 文录音，找到对应人物与语句，猜出对话大意 引导学生体验探索发现的乐趣，尝试自主观察与 发现，整体感知对话；评估学生对细节的发现和 能否大胆提出自己的想法 3.先呈现大场景左侧部分插图，边示范Albert爬楼 梯找教室的独白，边用肢体语言或图片聚焦引导学 生注意到中英文班牌表达方式的异同；再呈现大场 景完整插图，播放录音，引导学生跟读模仿 引导学生代入角色，进入大场景的交际情境，尝 试模仿表达；观察学生反应与表现，以及是否存 在困难 【课堂用语建议】 Listen.Guess.Where are the children Look at the picture.What can you see Everybody is in the classroom.But Albert is not.Where is he Look at Miss Lin.What does she say She says,“This is Billy.” Say hello to Billy and tell Billy your name. 【评价引导观察点】 观察学生听课文录音后的反应，注意他们是否能够根据对话内容猜出对话发生的地点，适当 鼓励学生说出具体的理由，如对话中提到的特定场景或人物活动等。 观察学生听对话找人物的表现，引导学生借助图片的具体信息(如Billy 站在讲台上),发现人 物与语句的对应关系，评估学生是否能够有效整合图片中的信息，并感知到不同语言表达方式的 异同。 观察学生跟读过程中的表现，做适当引导(如自我介绍用语),对学生存在困难的内容在后续 教学中加强示范。 阶段三 模 仿 尝 试(C2) 师生活动 教学评目的 1.教师呈现C2插图，引导学生观察比较大场景和 活动插图，在大场景图中找到聚焦的重点语句；教 师扮演Billy,通过肢体语言(如双方握手)引导学 生理解Nice to meet you.的含义及用法 引导学生观察聚焦的重点语句，使他们能够初步 感知和理解对话中的关键内容；评估学生在观察 教师演示过程中是否能跟上，是否积极大胆跟读 模仿 2.引导学生代入不同角色，分组练习并作展示 引导学生参与对话演示，评估他们的表现 【课 ... ...