三下第七单元口语交际《劝告》教学设计 教材分析 本单元口语交际安排了“劝告”，引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。 教材创设了一个同学坐在楼梯的扶手上往下滑的情境，显然这个同学的行为是不对的，有一定的危险性，作为旁观者应该及时阻止。那该怎么劝呢？教材以泡泡的形式提供了三位劝告者不同的说法，并以“你觉得那个同学更有可能接受谁的劝告？为什么”这两个问题引发学生讨论、思考，通过对三者进行比较，帮助学生感知、理解在劝告时要注意的问题。 教材以小贴士的形式提炼了对别人进行劝告的要点：一要注意说话的语气，不要用指责的口吻；二要多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。说话的语气反映的是劝告时的态度，不要用指责的口吻是为了营造良好的沟通氛围，也是说话应有的修养和礼仪。多从别人的角度着想，体现的是行为与目的的一致性，既然出发点是为了别人好，那么站在别人的立场设身处地地说话，让被劝者感受到你的真诚，自然更容易接受。 为了更好地练习“劝告”，教材提供了两个任务，一个是对乱穿马路的同学进行劝告，另一个是对爱玩游戏的表哥进行劝告。两个任务的情境和对象都不同，可以有效地实践本次的口语交际要点，提高本次口语交际活动的实践成效。 教学目标 文化自信：遇到不良现象时要善于分辨选取适当方法勇于劝告，善于劝告，以理服人，以情动人。 语言运用：懂得劝说时注意说话的语气不要用指责的口吻。 思维能力：能根据具体的情境选择恰当的方式尝试劝告别人。 审美创造：能注意说话的语气和技巧从对方的角度着想晓之以理、动之以情地进行劝说。 教学重难点 1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。 2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。 教学过程 ◎激趣导入，明确交际主题 1.自由谈话 课件出示不文明游玩、挤公交、楼梯上追赶等不文明行为的图片。你们见过这样的场景吗？看到这样的场景，你想说什么？ 指名学生交流。 2.引入新课，板书课题。 刚刚大家都想尝试用讲道理的方式来阻止这些行为，这就叫“劝告”。这节课，我们就来学习如何文明地劝告别人，让别人心服口服，改正自己的行为。 ◎范例解析，明确劝告要点 1.出示课本事例 有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。 2.引导学生仔细观察，指名学生劝告 小朋友坐在楼梯扶手上往下滑，他这样做对吗？如果你在他旁边，会说点什么、做点什么？ 指名学生交流。 3.教材范例，解密劝告 （1）课件出示三种不同的劝说话语。 你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。 你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！ 小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。 这种行为实在太危险了，三位高年级的同学都对他进行了劝说。四人合作：扮演故事中的四位不同角色，表演故事。 （2）你觉得那个同学最有可能接受谁的劝告？指名学生交流。 （3）小组继续分角色表演这个片段，把片段演完整。（劝告者劝告，被劝告者回应。） 示例： 劝告：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。 回应：我知道怎么做，不用你管！ 劝告：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！ 回应：你是谁啊？凭什么管我！ 劝告：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。 回应：谢谢你，我知道了，我不会再这样玩了。 指名小组表演。 （4）出示示例，读一读。刚刚你们小组成员是这样劝告和回应的吗？哪个劝告者劝告成功呢？（第三个小姐姐） （5）为什么三个人劝告，只有这个小姐姐的劝告，让小朋友改正了自己的错误呢？组内派代表说说故事中的小朋友听完这三种劝告，分别会有怎样的感受？ 预设： 第一位同学是在批评，让人不想接受。 第 ... ...
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